引導學生輕松快樂作文教學點滴談

朱海琴

(江西省樂平市第十小學 江西 樂平 333300)

游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。將游戲和學生習作有機結合，在游戲中讓學生體驗到寫作的樂趣，放飛學生的思想。因此，這就要求我們摒棄陳舊的作文教學模式，給孩子們的心靈松綁，為孩子們輕松、快樂作文開拓一方自由飛翔的藍天。我嘗試將游戲引入到作文課堂，利用精心設計的集科學性、趣味性和系統(tǒng)性為一體的游戲作為教學方法，通過作文課堂教學加以實施，激發(fā)學生的寫作興趣。接下來就以我執(zhí)教的《捏雞蛋》作文教學為例，淺談幾點我的拙見。

1.開展游戲前，創(chuàng)設一定的神秘氣氛

在開展每個游戲前，創(chuàng)設一定的神秘氣氛，容易激發(fā)學生的好奇心理。在這節(jié)課前，我首先告訴同學們：“今天老師帶來了一件神秘的禮物，你們想知道是什么嗎？”此時孩子們的好奇心一下子就被勾出來了，都翹首期盼著這件神秘的禮物。我順勢引導他們仔細觀察我拿雞蛋時的動作，讓他們能夠準確地說出“輕輕地”，“小心翼翼”等詞。接下來我又接著問：“老師為什么這么小心呀？”大家都搶著說：“怕打碎了！”“是呀，老師這么小心翼翼就是怕把雞蛋打碎了，因為雞蛋殼太薄了，一碰就碎。”這時候，我話鋒一轉，“可今天，就是這么一枚一碰就碎的雞蛋，卻向我們下起了戰(zhàn)書，咱們一起去瞧瞧吧！”因為好奇，此時的同學們都目不轉睛地盯著屏幕，耳朵都豎了起來，生怕聽錯了，聽漏了。戰(zhàn)書一下，學生們積極性更高了，都覺得這雞蛋真是“自尋死路”，敢向我們挑戰(zhàn)。于是課堂上人人躍躍欲試，摩拳擦掌，想一顯身手。這種心理活動的出現，正是游戲的基礎和關鍵，也是學生學習觀察、體驗生活的重要手段。

2.讓學生盡情地參與游戲，以激情作文章

游戲立足于增強小學生的興趣，培養(yǎng)他們的感情，給他們造就一個又一個的興奮點，讓他們盡情地參與到有趣而輕松的游戲中，讓他們以激情作文章。正如在《捏雞蛋》作文教學中，同學們接到雞蛋的戰(zhàn)書后，都把小手舉得高高的，想和雞蛋一決高下，我先挑了一名手舉得最高的女同學上來應戰(zhàn)，她自信滿滿地跑上臺，認為捏碎這雞蛋是件再簡單不過的事了，可最后她費了九牛二虎之力也沒捏碎，下面的同學可不服氣了，覺得上來的是女同學，這個女同學的力氣太小了，要是自己上去，準能捏破。看著孩子們如此興奮，我干脆讓他們自己推選一位大力士上臺，“一石激起千層浪”，這時的孩子們更興奮了，小手齊刷刷地指向了班上那位虎背熊腰的“大力士”，對這位大力士大家可是信心十足，有些同學甚至開始為那枚小小的雞蛋惋惜了：“可憐的小雞蛋呀，你今天可算倒霉了，遇到了我們班的大力士，你必死無疑！”瞧著孩子們這股興奮勁，我也忍不住加入了，我一本正經地對“大力士”說：“你看大家對你多有信心呀！你可要加油喲！可別讓我們失望了！”挑戰(zhàn)開始了，同學們都扯著嗓子，拼命地喊著：“加油！加油！…….”可今天這枚雞蛋卻好像故意和大家開玩笑，任憑你們如何加油使勁，它就是紋絲不動！兩分鐘后，大力士無奈地搖搖頭，嘆了口氣說：“我捏不破！”此時，我故意生氣地指責大力士：“你可是我們班的大力士呀！你怎么沒捏破呢？肯定是沒用勁！”一聽我這么說，下面的同學立馬為大力士叫屈了：“老師，你冤枉他了，他用力了，而且是用了很大的力呢！”我不服地說：“怎么會？我看就是沒用勁，要不然一枚小小的雞蛋還捏不破它！”此時，大力士急了，同學們也急了，搶著告訴我：“老師，他真的很用勁了，剛剛捏的時候，他的臉都漲紅了。”“他手緊緊地捏著雞蛋，還不停地在抖動呢！”“他牙齒咬得緊緊的，臉部都變形了”……看著孩子們這么主動地幫助大力士辯解，聽著孩子們這么熱烈地表達，一邊的我心里樂開了花，我的小小“計謀”得逞了！

3.開心的同時，把在游戲中看到的、想到的分享給同學們

學生興趣盎然地參與了游戲的全過程，在開心的同時，也消除了對作文的恐懼感、畏難感，再加上老師的精心指點，循循善誘，更激發(fā)了學生寫作動機、創(chuàng)作欲望。使學生感到如哽在喉，不吐不快。你看，那些孩子們說起剛剛的游戲過程，滔滔不絕，眉飛色舞，都搶著要把在游戲中看到的，想到的分享給同學們呢！在這樣的氣氛下，在這樣的條件中，還用擔心孩子們寫作文時皺眉頭，咬筆頭嗎？不出15分鐘的時間，孩子們就洋洋灑灑地寫出了近兩百字的片段。就連那些學困生們，都積極地投入到了寫作中……

通過實踐研究表明，在游戲中進行快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作的習慣、實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。作文應該是快樂的，作文應該是自由的，讓學生喜歡上作文，這比什么都重要。作文應成為學生笑臉綻開的花朵，作文應成為學生心靈釋放的樂園。

小學三年級屬于作文教學的入門階段，要想將孩子們吸引到作文的殿堂中來，首先必須講究趣味，讓他們快快樂樂地上課，輕輕松松地寫作。然而，長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了語文教師的教學思路，學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，“興趣是最好的老師”，興趣是作文最重要的內驅力，也是學生寫好作文的首要前提。游戲是培養(yǎng)學生興趣的最方便快捷的手段之一。游戲能充分調動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。盡量將作文的選題、內容安排在有趣的活動、游戲中，讓學生在快樂的參與中，引發(fā)寫作的興趣，從而養(yǎng)成易于動筆，樂于表達的習慣，使之成為寫作的主人。