就業導向視角下的高職院校體育教學改革研究

顧齊洲

（南京鐵道職業技術學院，江蘇 南京 210031）

1 高職院校體育教學工作開展現狀和發展困境

1.1 高職院校體育教學缺乏實用性和時效性

雖然在國家對高職院校進行體育課程教學改革的督促和要求下，大多數高職院校體育課程教學內容進行了不斷調整和修改，并且在教學質量和教育水平上都有所提升，但是針對當前大的就業環境和導向，高職院校的體育課程教學逐漸不能滿足學生和市場對人才的需求，已經開始顯露出其滯后性與弊端。由于高職院校在過去發展的歷程中大部分都是由一些專業型、技能型的中專和大專逐漸發展而來，因此受陳舊的教學模式的限制，在體育課程教學內容上依舊選擇的是常規和常見的訓練項目，如田徑類的跑跳和簡單球類項目。但對當前就業環境來說，畢業生進入單位之后，只有掌握了一技之長和具備一定的課外興趣愛好，才能夠在單位內不斷拓寬人際交往，提高工作能力，并且也是對自己身心的歷練。因此，現有的大部分高職院校體育教學內容缺乏實用性和時效性，滯后于發展需求。

1.2 高職院校體育教學缺乏健全監督管理機制

良好教學效果的取得不僅需要教學主體教師和學生的相互配合、積極參與，更需要有嚴格和公正的教學監督機制進行督促與管理。由于高職院校在過去的教學規劃中對體育教學管理有所欠缺，并沒有及時認識體育教學的重要性，也沒有將其擺在一個重要的位置，因此對體育課程教學過程缺乏健全的監督管理體制。這就導致在體育課堂上，教師和學生都抱有敷衍了事的心態，讓體育課逐漸變成自由活動課，失去了體育課原有的價值和意義。如果學校擁有健全的監督管理機制，就能夠及時地對課堂上不正確的和不適合的教學舉動進行糾正，讓教師時刻保持教學責任和擔當，在專業素養上充分提升，也讓學生能夠不斷地提高對體育課程的重視，做到賞罰分明。當前高職院校在體育教學上監督工作的缺失，是導致高職院校體育教學實用性和時效性不高的重要原因。

1.3 高職院校體育教學缺乏正確、客觀的定位

當前高職院校體育教學工作存在的問題，其原因一方面來自教學隊伍在工作上的疏忽和輕視，另一方面來自高職院校教學規劃組對體育課程教育教學工作開展的定位存在一定的偏差。大多數高職院校管理層認為，體育課程只是高職院校日常專業教學內容的輔助，能夠讓高職院校學生在文化課程學習之余擁有一個放松和娛樂的機會，從而將大部分的發展重點和精力都放在了專業課程教學上，并沒有對體育教學給予充分重視。在體育課程教學考核評價中，也只是按照一個不重要的選修課程標準進行考察，如對羽毛球課程的考察方式和標準就是只要學生能夠順利地進行接球和擊球，完成教師規定的輪數，即可判定為過關。而對學生擊球環節中的動作技術要點和細節沒有考察，不僅浪費了時間和資源，更是不利于學生對羽毛球課程和技能的充分掌握。

1.4 高職院校體育教學方式單一、教學質量低

近年來高職院校學生人數在迅速增加，為高職院校帶來良好的人才培養機遇的同時，也為教學工作帶來了巨大壓力。受體育課程教學定位偏移的影響，多數高職院校都采用統一的教學方式，將選擇同一個體育項目課程的學生分為一個班級，人數甚至達到上百人，每個班級僅配備1名教師進行教學工作的開展。在這種單一的教學方式下，不同身體素質與運動基礎的學生在對技能掌握和理解上存在明顯的差異，導致一些基礎薄弱的學生不能及時跟上課堂進度，同時一些對器材和設備要求較高的體育項目如乒乓球、網球等，上課學生的人數和學校配備的教學器械嚴重不匹配，形成了供不應求的尷尬局面。而且在這種混亂的教學方式下，也容易導致教師對學生的管理失控，簽到機制不能有效應用，甚至出現學生遲到、早退及無故曠課等嚴重的教學問題。

2 就業導向視角下高職體育教學改革方向和舉措

2.1 提高高職院校體育教學實用性，迎合就業市場需求

高職院校體育教學改革應做到與時俱進，及時關注當前最新的就業導向和市場需求，將其作為教學工作開展的目的和目標。因此，首先就需要高職院校不斷提高教學的實用性和時效性，在教學的內容上不斷創新，引進當前最受年輕人關注和喜愛的體育項目作為課程選擇方向，同時也要關注高職院校學生對體育課程的認知動向和期望，將課程內容的設置建立在學生和市場雙重的要求之下，保證學生能夠積極順利地參與體育課學習，從而具備一定的體育能力，為畢業后的就業提供加分能力。

2.2 健全高職院校體育教學工作的監督管理機制

高職院校在體育課程改革的浪潮中不斷進行著新的嘗試和調整，但對教學監督管理機制的建立和完善一直是工作的空白，僅僅從體育教師教學工作內容和方式上進行改革，不能真正形成良好的改革氛圍，因此對當前高職院校體育教學的問題，建立健全教學監督機制必不可少。對教師和學生來說，施行全方位的打卡簽到機制，首先保證課程人數的整齊，杜絕無故曠課、遲到、早退等不良教學行為；其次在師生間推行相互考評機制，利用師生互相監督提升教學的有效性和嚴謹性，建立良好、健康的課堂秩序，促進教學工作的開展。

2.3 明確高職院校體育教學目的和方向科學規劃工作

端正高職院校體育教學的目標和定位是推進教學改革創新的重要保證，只有在正確的改革方向和思路的引領下，才能夠幫助高職院校體育教學擺脫困境和尷尬，樹立體育課程教學在高職教育中的重要地位。在實際工作中，需要教學組深入學生和課堂，充分挖掘問題產生的原因，及時掌握師生對體育課程發展的訴求，真正做到改革有所依、責任有所究，防止改革工作僅停留在表面，不斷推進體育教學的科學規劃和正確實施。

2.4 改革高職院校體育教學傳統模式，豐富教學手段

隨著多媒體技術和計算機網絡工程的發展，高職院校在教學過程中也不斷向著智能化和現代化方向轉型，高科技的教學工具與器械的使用為高職院校師生帶來了便利，如何培養全方位發展的新型人才成為新的教學目標。對體育課教學內容方式改革來說，也要充分把握科技帶來的優勢，如在球類訓練中引入自動發球器，打破人工發球的限制，提高課堂的靈活性，讓更多學生能夠得到練習；在進行理論知識講解時使用多媒體進行音畫同步的展示，為學生創造一個直觀的氛圍，利于對動作的分解和掌握。

3 結 語

近年來，隨著我國經濟與科技實力的提升，市場對專業型人才的需求越來越多，這為高職院校帶來了良好發展機遇的同時，也為高職院校帶來了巨大的教學壓力。尤其是在就業導向視角下，隨著我國對高職院校教育目標和教育效果的要求不斷提高，高職院校體育教育目的已經不能僅僅局限在對學生的專業能力培養上，而是要進行綜合素質的拓展與增強，才能真正實現“德、智、體、美、勞”全方位體育教育發展的教學初衷。高職院校體育課程作為一項能夠培養高職院校學生健康體魄與良好心態的課程，在高職院校教學規劃中越來越重要，在就業導向視角下，只有進行科學改革，才能夠有效地促進高職院校教學質量的不斷提升。