關于高中文言文分層教學的幾點思考*

李華麗

(福建省泉州第十五中學 福建 泉州 362000)

1.高中文言文分層教學勢在必行

教育的本質其實就是基礎教學、以提高國民綜合素質為目的教學、以育人為本的教學以及不僅要做到因材施教，還要做到使學生的個性充分發揮出來的教學四種教學方式。盡管教育系統已經在不斷的改革，但仍然存在著一些不足之處。在當今的發展趨勢下，高中語文文言文的分層教學是勢在必行的，找出適合學生們學習的方法，對提高他們的學習成績非常重要。

1.1 對學生的文言文基礎教育，是為他們以后更好的發展做鋪墊，打好基礎能夠讓他們在以后的文言文閱讀甚至是使用時更加輕松的面對。

1.2 國民素質是一個國家的標簽，好的國民素質可以促進綜合國力的增強，提高國民的綜合素質是國家一直以來所提倡的。國民素質是人與人之間相似之處和差距的具體表現，它可以將學生們的缺點補足，也可以將他們的個性發揚。

1.3 以人為本的教學理念是教書育人的表現，它的教學結果就是既教給了學生知識，又教給了他們該怎樣做人。它教給學生的是怎樣在社會中立足，它喚醒的是一個人內心深處的善良本質，是為人處世的必備品。

1.4 選擇因材施教的教學方式，可以喚醒學生們的主體意識，因材施教可以讓他們補足自己的缺點，發揚自己的優點。

盡管當今的教育改革已經有了非常好的突破，但是整體上的效果還是比較差。我們要積極的發現問題，并且要分析出現這些問題的原因，這些問題既有主觀的教學現狀落后的原因，也有一些客觀的原因?，F在學生學習的教室大多數都是幾十個人在一起，老師要做到對每一個學生都照顧的十分到位是不可能的事情。尤其是在文言文這一方面，文言文是高中語文學習中最困難的環節之一，它綜合了現代與古代的知識在一起，具有極高的學習難度，古代的字、詞都與如今的字詞有著天壤之別，而且古代的詞語一般情況下都是有眾多個意思的，處在不同的環境下，它們有著不同的身份。各種詞類活用、詞類轉化知識，對學生們的學習有著很大的挑戰，因此對他們進行文言文分層教學非常重要。

2.語文文言文分層教學的原則

做每一件事情都要有原則，學習語文文言文當然也不例外。文言文分層學習的原則有三點：尊重性、全面性和情感性。

2.1 所謂的尊重性就是，分層教學過程中，對教師有三個要求。第一個要求是要尊重學生的人格，要了解學生的喜好，尊重他們的選擇，正確適當的指引他們，絕對不能傷及到學生們內心深處最弱的地方。因為人與人是相互平等的，每個人都應該對對方做到最起碼的尊重。老師不應該歧視學習不好的學生，不能讓他們留下心里陰影，要對他們因材施教，要讓每一個學生都對文言文學習充滿信心，這樣才會對學習有幫助。第二個要求是要尊重學生們的主體地位，學習過程中盡量讓他們自己解決問題，老師只作為顧問出現，這樣就能讓學生們感受到自己創造成功的喜悅感，從而還能促進他們學習的積極性。第三個要求是，要尊重學生們的需要。滿足學生們的需要就是對他們最好的尊重，每個人都渴望被賞識，對他們學習文言文的日常表現要多以肯定，盡量少批評他們，讓他們有信心，從而會給他們學習的動力，足夠的賞識在某些情況下是可以改變一個人一生的。所以，合適的尊重非常重要。

2.2 情感都是出自人的內心深處的，情感是伴隨著人們時間最長的力量之一。興趣、愛好都是由情感而發，老師與學生的情感，會直接影響到他們的學習。人與人的溝通，心與心的交流，這是世界上最美好的事情。因此除了合適的教學方式外，還要用情感激發學生們的學習興趣。融洽的師生關系對學生們的學習非常重要。

2.3 由于我國現在的教學模式都是應試教育，孩子們的知識接收量存在著片面性。并且學習成績的好壞會直接影響到老師對學生的喜愛度，從而給孩子們提供的機會就不一樣。但是這種現象是不正確的。而文言文分層教學是具有全面性的，面向全體學生教學，只有對每一個學生有信心，不放棄每一個學生，教育事業才能更好的發展，祖國才會更好的發展。

3.文言文分層教學的具體實施

3.1 為了讓學生學習起來有目的有方向，可以對教學目標進行分層。教師在上課的時候，要將教學的環節根據學生們的實際學習狀況分為不同的等級，將他們的學習目標也分為不同的水平階段，要針對學生們的不同實際情況做出不同的學習要求。

3.2 為了能夠深入的推進教學，可以根據教學規律分層。學生培養能力是需要過程的，語文文言文學習應分為不同的階段，教學就應該根據知識分為不同的梯度，可以分為知識接受和運用兩個階段。這樣既不會浪費了時間，又獲取了知識。

結束語

文章的主要內容是關于高中語文文言文分層教學的思考，分析了高中語文文言文分層教學的必要性。分層教學可以做到對每一個學生負責，因材施教可以對他們進行全面的教育，是對他們的人生負責，可以幫助他們全面的發展。老師們要本著分層教學的基本原則對學生們進行教育，這樣學生們學習起來才會有信心，這樣他們的學習才會有效果，祖國的未來才會有希望。