小學英語語音教學策略

福建省泉州市永春縣錦斗中心小學 呂芳洳

小學生的年齡特點就是好奇心重，同時也很擅長模仿，記憶能力與學習能力都很強，特別適合進行語言學習。所以教師必須抓住小學這一寶貴的教學階段，讓學生掌握更多的與英語口語、發音有關的知識，獲得一口流利的英語。當然，想要實現這一效果，教師應當從加強示范性語音教學、提升課堂教學樂趣以及強化學生模仿語音的效果這三個方面努力。

一、多為學生示范教學，提升語音教學有效性

在小學英語口語語音教學中，教師的口音是否端正在很大程度上也決定了學生口音的標準程度，因為學生在初學英語語音的階段基本上只能通過模仿來學習，而教師又是學生主要的模仿對象，這就對教師的英語示范性發音要求很高。所以教師在為學生進行英語發音示范時必須要努力做到吐字清晰、發音標準、口型明確、語速適當，這樣才能讓學生充分地模仿教師的發音方式，了解每一個單詞的具體發音動作，而教師也應當盡量用提示性的語言來吸引學生的注意力，讓學生集中注意力來主動模仿教師的發音技巧。

比如在進行元音和輔音的音標教學時，有類似“|p|、|k|、|g|”這樣的爆破音，而爆破音的發音方式比較特殊，需要嘴唇進行主要配合，這樣才能發出圓潤、飽滿的爆破音，同時為了讓學生更加直觀地感受到爆破音發音時的氣息變化，教師可以讓學生撕下一張小紙條，將其放在嘴唇的前面，讓學生觀察紙條在發音過程中的起伏變化，進而掌握爆破音發音的特點。當進行清輔音和濁輔音的區分時，教師可以讓學生著重觀察喉嚨在發音過程中的變化，比如在發清輔音的音標時，喉嚨一般不會發生震動，也就是說基本上是口腔發音，但是在進行濁輔音的發音時，喉嚨就會發生震動，這樣學生便可以更加輕松、快速地掌握清輔音、濁輔音之間的發音區別。

二、增強語音學習樂趣，提升語音教學有效

小學生的模仿能力與好奇心是提高學生學習效果的利器，所以教師可以根據小學生的這一特點，設計新奇有趣的教學方式，既能夠激發學生的學習興趣，同時還能改善學生的學習效果。在實際教學中利用多樣化的教學方式來吸引學生，特別是著重設計以聽力為主要形式的教學方式，將游戲活動與學生的日常生活緊密聯系起來，從而營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中鍛煉自己的聽力和口語，將聽力的內容反饋于口語教學中，這樣學生的學習效果才能大大提高。當然，引起學生學習興趣的方法還有很多，教師不一定需要用非常華麗而有趣的游戲來調動學生的學習興趣，有時候一些簡單樸素的游戲形式也能夠達到很好的效果。

這里以“英語繞口令游戲”的教學方法為例，在很多語言的口語教學中，繞口令都是一種鍛煉學生發音準確度與熟練度的有效方法，同時也是一種可以快速改善學生發音問題的主要方式。因為英語中有很多發音相近的詞匯，但是其含義與詞性也許大不相同，用這些發音相似但是意義不同的詞語組成一句較為通順的句子時，“繞口令”便應運而生了，而且繞口令還兼具節奏感。比如教師可以用apple、pineapple、people等發音較為相似的單詞組合成一句非常簡單的繞口令，讓學生以繞口令的形式完成英語的語音訓練，這樣不僅可以幫助鍛煉學生的口語發音，還能夠提高學生記憶單詞的效率，改善學生口語發音，同時還能讓學生記住單詞，一舉多得。

三、巧妙利用模仿發音，提升語音教學有效

前文站在教師的角度強調了教師作為學生主要模仿對象所起到的作用，不過學生在學習英語語音時需要經歷的模仿學習不僅僅是仿照教師這么簡單。所以教師應當擴展學生的模仿面，讓學生嘗試著不斷模仿其他人的發音方式，但也要注意模仿內容的正確性，并且當學生出現錯誤的模仿效果時，教師要予以及時糾正，這樣才能保證學生學到正確的英語發音，不會發出錯誤或者不太準確的語音。

以教學《food》這一章為例，這一章的主要內容是介紹平日里人們生活中常吃的各種食物，基本上都是日常對話，所以教師可以用更加親切的語氣進行教學。當然，教師在課堂上一定要與學生保持良好的課堂互動，及時發現并糾正學生發音中出現的問題，讓學生養成良好的發音習慣。如果教師對于自己的英語發音不是特別自信，教師還可以讓學生聽專業人士錄制的英語音頻，通過放慢語速模仿閱讀的方式，讓學生細細品味單詞與單詞連接中的技巧，使學生在語音模仿的過程中不斷提高口語水平，讓學生在小學階段就打好基礎，磨練出一口流利、順暢的口語。

總之，小學英語語音教學已經成為當下小學英語教學中的重點之一，同時也是許多教師頭疼的教學難點。作為一名小學英語教師，必須本著對學生負責的態度，一絲不茍地對待口語教學，盡量確保學生能夠講出標準的英語口語，利用一切行之有效的教學技巧與策略，發掘口語教學的新方法，這就是小學英語口語教學的主要策略。