想象，開啟詩(shī)歌教學(xué)的大門
——例談《清平樂·村居》

江蘇省張家港市港口學(xué)校小學(xué)部 李亞芳

蘇教版小學(xué)語文課文本中選入了大量的詩(shī)歌，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，暢游詩(shī)歌的王國(guó)，領(lǐng)略中華文化的魅力呢？下面，筆者結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)第二十六課《清平樂·村居》談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在誦讀中展開想象，再現(xiàn)詩(shī)歌的畫面

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾閑居江西上饒時(shí)寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。

在教學(xué)時(shí)，我先用不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀這首詞，然后讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，想想看到了什么。學(xué)生說：讀著這首詞，我們看到了大山腳下，有一座低矮的茅草屋，屋前有一條清清的小溪，溪水叮叮咚咚，唱著歡快的歌兒奔向遠(yuǎn)方。溪邊長(zhǎng)滿了青青的小草，小溪里長(zhǎng)滿了碧綠碧綠的荷葉，一朵朵粉紅粉紅的荷花從這些大圓盤之間冒出來。一對(duì)滿頭白發(fā)的老爺爺和老奶奶正坐在茅草屋前一邊喝酒，一邊操著吳儂軟語聊天。他們的大兒子正在溪東的豆地里除草，二兒子正在編織雞籠，他們的小兒子最調(diào)皮了，正躺臥在小溪邊剝蓮蓬吃呢。學(xué)生通過想象，再現(xiàn)了這首詞的畫面，基本理解了詞的意思。

二、引導(dǎo)學(xué)生立足文本，抓住“空白”展開想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境

“空白”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中一種常見的表現(xiàn)手法。如齊白石畫的蝦，紙上除了蝦，別無他物，而我們卻能感受到滿眼碧波，這正是齊老巧妙地運(yùn)用了“空白”的手法。藝術(shù)家通過畫面上的物象啟示讀者，調(diào)動(dòng)觀賞者的想象，重現(xiàn)了美好的藝術(shù)境界。中國(guó)古典詩(shī)歌中有大量這樣的例子，讀者在鑒賞中可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、積累，通過想象補(bǔ)充內(nèi)容，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，從而獲得審美體驗(yàn)。

在《清平樂·村居》這首詞中，“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”留給了讀者無盡的想象空間。在教學(xué)時(shí)，我做了這樣的處理：

師：走近這戶農(nóng)家，我們發(fā)現(xiàn)這對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻喝了一點(diǎn)小酒，正操著吳儂軟語在親親熱熱地聊天呢。讀讀詞，猜猜他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

生1：老爺爺在說：“老婆子呀，你看我們周邊的環(huán)境可真美呀。”老奶奶說：“是呀，老頭子，你聽，溪水潺潺，仿佛在唱歌呢。”

師：多么清新秀麗的江南美景呀！這對(duì)老夫妻就醉在這美景中了。難怪辛棄疾要說——（生齊讀詩(shī)句）

生2：老爺爺望著遠(yuǎn)在溪東豆地里除草的大兒子的身影，捋著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須對(duì)老奶奶說：“老婆子呀，你看，我們的大兒子多么勤快。天氣這么熱，他還堅(jiān)持下地干活，等到秋天，定會(huì)有個(gè)好收成。”老奶奶努努嘴：“老頭子，你看咱們的二兒子也很不錯(cuò)呀。你看他，編織雞籠多么熟練。”“他們倆都是我們的好孩子。”老爺爺贊嘆道。

師：這對(duì)老夫妻深深陶醉在兒子們的勤勞、孝順中了。難怪辛棄疾要說——

生3：老奶奶指著臥在溪邊剝蓮蓬的小兒子說：“老頭子，你看咱們的小兒子，多么調(diào)皮可愛。”

師：這對(duì)翁媼陶醉在了小兒子的童真里了。難怪辛棄疾要說——

生4：老爺爺端著酒杯，望著老奶奶說：“老婆子，來，我敬你一杯。自從你嫁給我后，忙里忙外，操勞持家，真是辛苦你了。”“老頭子，你才辛苦呢。為了我們這個(gè)家，你沒日沒夜地干活，我看在眼里，疼在心里啊。”老奶奶深情地說。

師：多么伉儷情深的一對(duì)老夫妻啊！難怪辛棄疾要說——

生5：老爺爺望著老奶奶說：“現(xiàn)在，我們一家五口開開心心地生活在一起，是多么幸福。”老奶奶接著道：“是呀，一家人能安定地生活在一起是最大的幸福呀。”

師：物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？難怪辛棄疾要說——

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”在這個(gè)教學(xué)片段中，我放手讓學(xué)生想象翁媼的話，學(xué)生根據(jù)這首詞放飛想象，暢所欲言，不僅走進(jìn)了翁媼的內(nèi)心世界，深入地理解了詞的意境，更在反復(fù)誦讀中感受到了村居生活的安寧平靜、幸福祥和。

三、引導(dǎo)學(xué)生移情入境，想象作者的內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)詩(shī)歌的主旨

師：正當(dāng)這一家人沉浸在幸福祥和之中時(shí)，有一個(gè)人正站在不遠(yuǎn)處，靜靜地看著他們，這個(gè)人是誰呢？

生：作者，辛棄疾。

師：看著如此其樂融融的農(nóng)村人家，如此安寧平靜的農(nóng)村生活，如果你是辛棄疾，你會(huì)想些什么呢？

生1：村居生活是多么美好。

生2：我真希望自己也能過上這樣的村居生活。

……

師：我們來看看辛棄疾的資料，你對(duì)他的想法定會(huì)有更深的了解。

【課件出示：辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，目睹了漢人妻離子散、家破人亡的悲慘景象。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無路，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)】

師：他的很多作品都表達(dá)了對(duì)國(guó)家的熱愛和百姓的關(guān)心，所以當(dāng)他看到如此其樂融融的鄉(xiāng)村人家，如此安寧平靜的鄉(xiāng)村生活時(shí)會(huì)想些什么？

生1：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。

生2：要是沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，天下太平多好啊。

……

師：你們可真是辛棄疾的知音呀！

在這個(gè)教學(xué)片段中，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)詞人，體會(huì)詞人的內(nèi)心，體會(huì)到了作者創(chuàng)作這首詞的意圖。

四、引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在改寫中拓展想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌精髓

文包詩(shī)是蘇教版教材中特有的一種文學(xué)樣式。從一年級(jí)起，學(xué)生每一學(xué)期都會(huì)接觸文包詩(shī)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了文包詩(shī)的寫法。因此，在學(xué)完這一課后，我要求學(xué)生將這首詞改寫成文包詩(shī)。從學(xué)生反饋上來的作業(yè)看，學(xué)生在改寫的過程中又有了新的拓展，如在描寫村居環(huán)境時(shí)，大部分學(xué)生不僅寫了詞中出現(xiàn)的茅屋、小溪、青草，還寫到了遠(yuǎn)山、竹林、籬笆小院等景物，從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等多個(gè)角度去描繪村居生活。詞的意境在學(xué)生的想象中進(jìn)一步豐富起來，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了詩(shī)歌的精髓。

艾青說：“想象是詩(shī)歌的翅膀，沒有想象，詩(shī)人就無法在理想的天空飛翔。”我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中就更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助于想象，認(rèn)真思考，用心體驗(yàn)，懷著純真的心去走進(jìn)古典詩(shī)歌，滿懷深情地去擁抱生活，展開想象的翅膀，暢游詩(shī)歌的王國(guó)。