合理進行生活情境構建，巧妙開展小學作文梯度教學

江蘇省泗洪縣雙溝實驗學校 高艷艷

從當前小學作文教學的工作開展現狀來說，小學生作文創作能力差是一個非常突出的現象。小學生在作文寫作過程中，盲目堆砌、缺乏真情融入的情況十分突出。為了改善小學生的作文寫作水平，要求教師在小學作文教學上要采取合理的教學策略，通過有效地進行生活情境構建，實現梯度教學對策引入，促使小學生能夠在學習的過程中實現作文創作水平的改善，寫出真情，提升作文創作能力。

一、合理進行情境設計，實現想象空間拓展

按照《語文課程標準》的內容，小學生寫作能力體現的是語文綜合素質，這也意味著要想實現小學生作文創作能力的改善和提升，必須要重視語文綜合素質培養。同時在《語文課程標準》中還對小學生寫作的概念做出了界定，認為寫作指的是能夠靈活借助所學的語文知識進行表達的方式，所以這也就充分證實了當前教學過程中寫作教學的價值。對于小學語文教師來說，重視學生寫作能力培養，合理進行寫作教學是其必須關注和考慮的內容。

比如在作文教學的過程中，教師可以通過進行情境的創設，讓小學生融入教師所創設的情境中，通過思維的發散來進行想象創作。以“過生日”為例，教師在進行情境的創設時，可以通過課文的融入來激發小學生的想象能力，進而引導小學生進行作文創作。通過引入《祖國的生日》這篇文章，教師對祖國生日的內容進行解讀，引導小學生去思考自己的生日是怎么過的。通過引導，激發小學生的想象，并引導小學生用筆記錄下自己對生日這一天的理解和感悟。由于每個小學生對過生日會有不同的理解，有的是和身邊同學一起過，有的是和家人一起過。通過教師的引導，讓學生能夠充分打開想象的空間，并結合自己的觀察和實際體驗去描述自己心目中過生日的場景。

通過這種方式，促使小學生在作文創作的過程中，不僅可以讓作文內容更豐富，也可以實現情感的融入，幫助小學生實現作文創作能力和水平的提升。

二、實現生活情景的再現，讓小學生對作文寫作產生濃郁興趣

為了進一步實現小學作文教學效果的提升，要求教師在教學活動中合理進行生活情境的再現，通過梯度教學，引導學生實現思維發散，進而在不斷的教學活動中提升作文寫作能力。

比如，教師可以借助一些生活熱點事件，引導小學生實現良好表達能力的培養。在新春佳節，家家戶戶張燈結彩，迎接新春的到來。結合“春節”這個話題，教師在進行寫作教學時，可以通過逐步引導的方式，讓小學生根據自己的觀察來講述自己心目中春節的樣子。教師可以引導小學生思考：在春節前，為了迎接春節的到來，家里會有哪些變化？比如除塵、準備年貨等等。大年三十以及春節這一天，不同地區會有不同的習俗，教師可以引導小學生思考：自己家鄉的習俗是什么？比如在大年三十要吃年夜飯，正月初一要吃餃子。教師通過提問的方式引導小學生深入思考：為什么要吃年夜飯？說說你家的年夜飯都有什么？通過具體的引導，讓學生能夠結合自己的實際經歷以及體驗，講述自己眼中的“春節”故事。

通過情境再現，可以更好地激發小學生的創作欲望，引導小學生通過手中的筆去記錄下自己身邊真實的生活場景。通過這種方式，讓小學生在作文創作的過程中，能夠學會運用生活場景的再現，采用細致的描述方式來進行作文創作，這對于提升小學生作文創作能力也有一定的積極指導作用。

三、融入小學生的真實生活，實現梯度作文教學目標達成

由于小學生在學習的過程中，思維認知是隨著教師的教學發展不斷改變的。所以在進行小學作文教學活動時，教師也應該充分把握小學生的思維特點，結合年級差異，合理把握學生生活以及學習特征，實現作文的梯度教學策略引入，達成梯度作文教學目標。

比如在進行人物描寫的作文教學活動時，針對一、二年級的學生，教師可以引導學生去進行人物外貌描寫。結合自己生活中對不同人物的觀察，讓小學生能夠把握人物外貌特點，從而實現對于人物外貌的差異描寫。由于一、二年級的小學生剛剛接觸作文，語言運用以及表達能力較差，通過進行人物肖像描寫，重在培養小學生的觀察能力。進入到三、四年級后，小學生的作文創作能力實現了一定的提升，在這個階段的人物作文創作中，教師則可以引導小學生通過細致的觀察去了解人物的行為特征，進而進行人物形象的塑造。隨著學習的不斷深入，小學生語言運用以及表達能力的全面提升，教師在進行人物作文的教學引導上，還可以讓學生嘗試著人物心理活動描寫，通過心理活動的描繪，實現人物形象的成功塑造。

通過梯度教學的引入，促使小學生在進行人物作文的創作過程中，能夠實現不斷深入的理解和學習，幫助小學生逐步深入地掌握人物作文的創作技巧。通過這種方式進行小學作文教學，不僅有助于小學生培養良好的觀察能力，同時還可以讓小學生在梯度作文教學的過程中，實現人物作文創作能力的改善。

教師要想更好地推動小學生作文創作能力以及創作水平的改善，應該充分結合小學生的學習情況，通過合理地進行生活情境構建，充分結合梯度作文教學的要求，通過逐步深入的引導，讓小學生結合具體的情境，掌握作文創作的技巧。本文的研究立足于情境融入視角，針對小學作文如何有效借助生活情境融入，達成梯度教學的目標進行了對策探討。通過本文的探討，為改善小學作文教學成效，提升小學生作文創作技巧提供經驗分享。