攻克小學生語文寫作之情景創設法

江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學 朱秀華

當今小學語文寫作教學中，教師培養學生的不僅僅是對文字和語言的準確運用能力，更需要通過長期的語文教學來培養學生的語感、口語交際、閱讀理解及寫作表達能力。小學生的思維是跳躍的，所以在寫作教學的過程中，教師要利用學生的靈動思維來開辟想象的空間，并借助情景創設法營造出學生喜聞樂見的氛圍與環境，從而讓學生從內心深處抒發真情實感，打動閱卷者。

一、啟發想象，情景創設激發創新意識

想象力遠遠比課本上一成不變的知識重要，因為知識是人們已經認知的，是有限的，而想象力卻能包容一切。小學生本來就是充滿童趣與天真的，小學生不會像成人那樣，就算心中有想法，也會因為諸多因素而放棄。

例如，在講解《少年閏土》這篇文章時，因為本文對閏土的外貌描寫具有很強的代表性，為學生做出了優秀的示范，尤其是其中的細節描寫與動作描寫，把少年閏土熱情活潑、開朗有愛、機智勇敢、見多識廣的形象表現得淋漓盡致。于是教師可以引導學生找出文中精彩的細節描寫，臨近下課時，讓學生將自己視為模特，先通過口頭表述來描述出自己顯著的外貌特征，然后將這一任務布置為課后作業，讓學生以寫作的方式來展現自己的外貌描寫能力，給教師交上一份滿意的答卷。這樣一來，小學語文教師便把閱讀教學與寫作教學有機結合起來，既能完成教學任務，又使學生想象力得到了激發，順便鍛煉了寫作能力，真可謂是一舉多得。只要教師多關注平時教學課程中的一些細節，以小見大，讓學生對所學內容能產生聯想，這樣教學就獲得了成功的一半。

二、總結轉化，情景回歸

情景創設法的本質是提高語文課堂效率，也就是更高效率地幫助學生找到學習的竅門，教師的啟發與指導總能使得學生產生更深層次的感悟，做到情與理的統一。所以在寫作課堂中，教師也要勤于總結，用自己寶貴的經驗指導學生如何以寬松的心態去面對寫作，而不是將寫作視為一項比登天還難的學習任務，只有這樣，才能促使學生養成寫作的好習慣。

例如，在許地山的作品《落花生》中，全文不過 500 多字，一望而知其寓意，但它并不淺薄。文中平易近人的話語，講的是人人都懂的道理：“服務于社會，做謙遜之人”，毫無故弄玄虛、自作高深莫測之態，有的只是諄諄教誨和切實的希望。但這平易淺顯的常理，也并不是每個人都能悟出它的真諦，并付諸行動。對于心智還不是太成熟的小學生，筆者認為可以適當放寬要求，讓學生能從一篇文章想象出一幅畫，或者再從一幅畫中描繪出一篇文字，這樣其實就足夠完成小學語文寫作教學中的情境創設了。

三、情景準備充分，寫作得心應手

小學時期的作文教學不僅僅是引導學生學會遣詞造句，更是為了培養他們對生活中細節的觀察力與感悟力。根據作文要求，教師往往需要提前要求學生做好準備，如在日常生活中的人、自然景觀等等。讓學生提前準備作文素材，從中獲得豐富的體驗，這樣一來，學生在寫作文時就不會感到“無米可炊”，而是得心應手，寫作就成了一件快樂的事。

比如，在描寫自己喜歡的寵物時，教師可以讓學生提前一兩周做三件事：（1）觀察體驗。選擇自己喜歡的小動物，認真觀察其外貌、生活習性等特征；（2）定期寫觀察日記，著重記錄有趣的事情；（3）收集相關資料。有了上面這些充分的準備，學生介紹自己喜歡的小寵物就會得心應手，下筆也會更加輕松。這樣一來，教師的教學任務難度便會大大降低，學生也會在學習中產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗，使寫作成為一種抒發內心真實情感的重要渠道，也成為一種學生彼此之間交流的途徑，這樣既能使得小學生的性格變得開朗，同時也將作文教學推上了高潮。

四、利用情境創設組織實踐活動，建造“作文寶庫”

藝術源于生活并且是為生活服務的。要想讓學生寫好作文，光有一些材料是遠遠不夠的，還要讓學生學習一些技巧，并且教師要將寫作與生活實踐、情感結合起來，讓學生在生活中感悟文學，真心喜歡上寫作。實踐是認識的來源，許多真理都要經歷實踐才能驗證，因此，作業可以是走進日常生活寫觀察日記，或者走進大自然進行考查研究。人的心理都有求異的特點，對于充滿活力幻想的小學生來說，布置新穎題材的作業，學生常常能夠積極投入。將學生的作品展示在眾人面前，讓學生充分感受作文被閱讀時的自豪感。教師可以每周組織一次寫作課，評選出優秀的文章，展示在黑板報上面，甚至可以指導學生在《小學生周報》上發表文章。教師可以在課堂上進行點評，鼓勵優秀學生作文，激發其他學生的創作欲望。

在小學語文寫作教學中，教師應當創設情景，讓學生能興高采烈、興趣濃厚，甚至興致勃勃，這是教學的最佳狀態?？傊?，攻克小學語文寫作需要教師適當進行情景創設，培養學生的創新意識，讓學生的寫作水平得到質的飛躍。