小學作文教學與訓練

甘肅省白銀市靖遠縣東升鎮柴辛小學 呂文麗

從本質上講，小學作文教學與訓練是對小學生的書面表達能力的兩種教育培養渠道，教育培養策略在一定程度上對小學生的書面表達能力具有啟迪引導作用，尤其是小學生正處于學習漢語言的初始階段，他們的可塑性很強，倘若語文教師及時地把科學有效的寫作方法傳授給小學生，就能夠較早地掌握寫作規律，快速地提升語文寫作技能。為此，小學語文教師要重視作文教學與訓練策略，在教學中循序漸進地拓展學生的寫作思路，以形成學生自己的寫作方法，在訓練中多元化強化學生的寫作實訓，以精進學生的寫作技能。

一、強化小學作文教學與訓練的意義

1.有助于陶冶小學生的情操

對于處于兒童身心成長階段的小學生來說，情感豐富、比較敏感、思維活躍、聰穎好學、模仿能力強等特點比較凸顯。在作文教學中，語文教師有意識地創新教學模式和訓練方式，著重培育發展小學生的寫作素養，就能夠借助大量的精品范文鑒賞學習機會，潛移默化地使他們感受到漢語言文字給人帶來的心靈充實、情感觸動、認知升華之美，進而愿意主動地學習語文寫作，用文字表達和抒發自己的內心情感。最終，隨著小學生寫作活動的積累，他們對事物的看法、人生的態度和價值取向就不再停留在淺層次感知層面，而是通過文字表達闡釋更為理性化的認知。

2.有助于提高小學生的漢語言綜合運用能力

在小學語文教學中，學生在小學語文教師的悉心引導下，他們對漢語言文字、詞匯、語法、文學手法等具有了一定的認知和應用能力，然而，在寫作活動面前，基于某一個方面的學生語文素養就顯得有限了。尤其是在現實小學語文寫作教學中，學生常常不能夠對他們所獲得的語文知識進行有效的提取、組合和應用，也就不能夠達到小學語文教學目標。而小學語文教師注重從教學和訓練兩個渠道去強化學生的寫作素養，就能夠化解學生寫作難的問題，從而提高他們的漢語言綜合運用能力。

二、小學作文教學與訓練的有效策略

1.借助多媒體信息技術教學輔助工具賞析精品范文，拓展學生的寫作思維

在多媒體信息技術教學輔助工具的助推下，學科教學活動突破了文字純粹性闡述講授層面，而是變得多元化、立體化和直觀化，這樣就有可能觸發學生的思維活躍點，促使學生捕捉到學科內在客觀規律而高效地學習。因此，小學語文教師要借助多媒體信息技術教學輔助工具賞析精品范文，用名作中的寫作精華澆灌和引導學生，實現學生寫作思路的拓展。

例如：在進行自然景物這一類題材的作文教學活動時，語文教師并不直接讓學生開展寫作活動，而是多角度地分析相關精品范文，對學生進行詳細且系統的啟發。首先，語文教師運用word工具把《秋天的圖畫》文本展示出來，讓學生讀一讀，用心去品味《秋天的圖畫》一文美在哪里？有哪些風景？學生就會指出：“金黃的梨、紅紅的蘋果、稻海翻起的波浪、高粱舉起的火把、人字形的大雁……這些描寫很真實地寫出了秋天的風貌，很美。”語文教師肯定了學生的回答，用鼠標把“金黃的、紅紅的、翻起的波浪、舉起的火把”等修辭處重點突出，告訴學生：“自然景物的描寫在于生動具體、細膩。”語文教師的這一引導，很快使學生領悟到自然景物寫作要注重細節描寫，要注重詞語運用的凝練，方能刻畫真實的自然風景。語文教師繼續追問：“這些景物都是我們在秋天能夠看到的，為什么作者能夠寫得那么打動人，關鍵在于什么？”學生表示不解，紛紛要求語文教師指明。于是，語文教師又運用視頻工具，把生動的秋天豐收的場景播放出來，這一視頻播放更加凸顯了《秋天的圖畫》這一文本的寫作精妙之處。語文教師就指著視頻語重心長地告訴學生：“自然風景在我們身邊，就在我們眼中，關鍵是我們是要留心觀察，留心記下它們的自然美，當我們想用文字表達時，自然而然就能夠在腦海中描繪出來。”語文教師這樣點撥，一下子又使學生認識到：語文寫作并不是筆下無物。自然風景的寫作素材就在我們的現實生活中，關鍵是要善于發現美、表達美和積累美。

2.制定和推進一套規范、有序的寫作訓練計劃，循序漸進地精進學生的寫作能力

實踐是認識的來源，只有小學語文教師不斷地強化學生的作文訓練，才能夠行之有效地提升他們的寫作能力。因而，小學語文教師要制定和推進一套規范、有序的寫作訓練計劃，比如通過常規性寫日記訓練，幫助學生積累寫作素材，解決學生下筆無物的寫作難題；通過對各類體裁和題材寫作的專項訓練，讓學生快速掌握各類體裁和題材作文的內在寫作規律，使學生的寫作朝著規范化、正式化和專業化方向發展；通過模擬考試方式進行寫作訓練，有助于夯實學生基礎寫作基本功，同時綜合性考查學生的臨場應變能力，比如寫作時間掌握能力、復雜環境下寫作心理素養及分析、處理、調用所給材料信息的能力等。最終，在語文教師的多元化寫作實訓下，學生逐漸達到會寫作和能寫作。

毋庸置疑，小學語文教師采取有效的作文教學和訓練策略精進學生的寫作素養，是小學語文課程教學革新的高標準要求，也是小學生渴望全面提高語文素養的個體性訴求，更是小學語文教師向較高層次教學水平進發的教學探索。只有小學語文教師潛心深化作文教學和訓練策略，才能夠切實地幫助學生解決寫作難的問題，也才能夠提升學生的寫作水平。