核心素養下的高年級語文寫作教學

江蘇省高郵市湯莊甸垛小學 汪曉云

語文核心素養共分為四項，其由于不同素養的特征與使用途徑不同，對于學生各方面的訓練也不同，但綜合來看，核心素養對學生寫作能力的提升效果是毋庸置疑的。所以教師在小學教學后期階段，應積極結合語文核心素養與教學實際進行相應教案的設計。鑒于小學高年級段學生年齡增長，其認知與學習水平逐漸提高，教師對其寫作能力的訓練與教學更應調整檔次，以便為學生提供適宜的寫作課堂教學。四項語文核心素養中，第一項對學生讀寫能力訓練與培養的作用較強，中間兩項主要是針對學生的認知水平與三觀樹立，最后一項則是對學生審美能力的培養。綜上所述，教師可從三方面進行教學設計。

一、讀寫能力雙重訓練，培養學生基本能力

從表面看，寫作主要運用的是讀與寫兩種語言建構能力，學生需要仔細閱讀作文材料得到相應信息，進而用寫的形式進行文章創作。但值得注意的是，學生在寫作過程中應遵循收集資料、整合觀點、文章創造這一系列流程，深入來看，學生運用的各項能力應是恰好包括所有語文核心素養能力。不過鑒于讀寫能力對學生寫作影響巨大，這兩者能力應屬于基礎能力部分，所以教師在日常語文教學中便應積極訓練學生相應能力，扎實學生語文基礎部分學習，為學生后期深入發展學習提供有力支持。教師在訓練學生讀、寫能力過程中，可融合新型教學模式與科學教育理念，對原本的傳統教案不斷改造與創新，為學生創造更好的課堂學習環境。具體來說，首先教師在日常教學中可積極促進師生關系的和諧發展，拉近師生距離。從良好師生關系對學生學習影響來看，和諧友善的教師能夠有效增強教學說服力，提高教師教學效果與效率，同時對學生成長而言，其能夠幫助學生養成正面積極的三觀與人格，對培養自信樂觀的學生性格起到重要作用，這也為學生在學習過程中提高興趣與熱情建立基礎，為其大膽發言、提高課堂參與度提供了內在支持。

我在班級教學中便積極促進和諧師生關系的養成，具體可從樹立正面積極的教學風格、真心對待學生等方面進行，良好的師生關系促進了學生正面樂觀性格的養成，為其養成開朗熱情的個性提供了友好的成長環境。教師在這方面教學設計中不僅承擔著育人的責任，同時也會為提高課堂參與度、教學效果與促進課堂氛圍等方面起到積極作用。除此之外，教師在課后中也可采取鼓勵學生閱讀課外書籍、設計讀書沙龍等措施來鍛煉學生讀寫能力。如我經常會抽一兩節課堂時間用于舉辦讀書沙龍，學生在沙龍中分享自己最近閱讀的書籍與感想，在交流中，學生能夠交換學習到不同的觀點與感悟，提升自身思想境界。在沙龍之后，我會要求學生寫出對本次沙龍的記錄，體裁不限，這樣最大程度地給予學生寫作自由，將創作交由學生完成，這通常能夠為我們帶來很多驚喜。

二、語文思維結合文化理解，加深文章深度

核心素養中文化理解與思維發展在與寫作教學相融合之后，通常會被設計成對學生知識的拓展及其探索能力的挖掘和培養，教師在這一過程中可采用新型合作探究教學法進行教案的設計，這是因為此種教學方法是以學生小組形式進行合作探究，學生在合作探究過程中不僅能夠有效提高學習興趣與熱情，同時能夠高效鍛煉資料收集能力、合作分工能力、人際交流能力及深入探究等方面能力，且對于教師而言，可充分提高教學效率與效果。以《神奇的克隆》為例，這節課的主題為克隆，同時這也是我設計的探究主題，學生需要自行擬定探究題目，小組合作收集資料證明觀點。學生在與同伴的不斷磨合中能夠有效加強其對事物的理解與感悟，多樣化探究主題也為學生的知識儲備與作文素材收集提供支持，而探究中論證、論點的提出與推翻則是對學生思想、思維的高強度訓練。

三、美學鑒賞教育，提高學生審美情趣

由于目前美學教育尚未發展完善，針對學生審美情趣發展過程，教師在進行美學教育設計時，可從知識、方法與情感、態度和價值觀三個方面入手。首先學生自身對美的感受都是在生活與學習中點滴積累起來的，作為正式學習初始階段的小學，教師能夠做的有很多。大量具有美感的事物存在于學生成長過程中，即便沒有引導，學生也會自然而然地受到影響，所以教師在日常教學中可盡量選擇具有美感的事物進行輔助教學，為學生渲染出美的成長環境。除此之外，教師還可以通過言語引導、圖片展示等方面對學生進行美的引導，為學生展示美的存在，這也就是對發現美的方法進行介紹與指導，進一步提高學生審美趣味。學生只有充分理解美、感受美，在寫作過程中才能夠將其融入文章中，提高自身寫作水平與文字創作能力。最后，美的最深層面是其對人們價值觀與情感的影響，而這正是寫作深處的靈魂所在，若學生能夠接觸到這部分內容，那對其寫作能力的影響和作用是毋庸置疑的。

語文核心素養是教育界經過多年實踐與總結而得來的，其將語文學習最核心、深層次的能力挖掘出來，學生要學習語文便離不開這四項核心素養，寫作屬于語文學習中的重要部分，讀寫能力與深入思想及審美能力都被囊括在核心素養中，所以教師在進行寫作教學時不妨從核心素養下手，遵循教學規律，分層進行，循序漸進，將全面素養完善與重點能力突擊融合，加強教學效果。