感受寫作樂趣，實現(xiàn)能力提升
——運用趣味激發(fā)學生寫作興趣

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 朱曉蘭

英語作為一種國際通用性語言，其重要性日漸凸現(xiàn)，我國對于英語這一科目的教育教學也越來越重視。對于小學生而言，不但要培養(yǎng)他們的口語交際能力，還要提升他們的英語寫作能力，這樣才有助于提升學生的英語應用能力。然而，當前英語教學往往將授課重點放在聽、說、讀的方面，常常忽視了小學生的英語寫作訓練，以至于寫作教學枯燥乏味，學生提不起興趣，覺得無話可寫，直接導致小學生不愛寫作，也不會用英語寫作。為了改變這種狀況，本文將著重探索英語寫作的趣味教學法，期望運用趣味激發(fā)學生寫作興趣。

一、改寫英語課文，激發(fā)寫作興趣

小學英語教學以對話形式為主，而且貼近生活，學生對于這樣的形式易于接受，容易掌握。但是，如果教師不加以引導，將難以有效提升學生的語言表達、語言組織、語言描述能力，將影響小學英語的教學效率。小學生的英語寫作練習對于今后的英語學習起著重要作用，這就要求教師要優(yōu)化教學方法，實施英語寫作教學技巧，比如讓小學生改寫課文、仿寫課文等，這樣都有助于豐富學生的想象空間。

例如：在小學英語五年級上冊Unit 3 “Our animal friends”教學中，教師挑選一些課文中的詞匯，讓學生進行填空練習，并以小組為單位進行改寫，讓學生帶著興趣學習，強化寫作水平。教師先給出這樣一個小短文：I have two animal friends.One is （ ），and the other is （ ）.They have big （ ）and big （ ）.They have no （ ） or （ ），but they have big （ ）.They can （ ）.接下來，教師讓學生分組練習，一人一句進行填寫，學生積極地參與寫作活動，同時也牢牢地記住了相關的英語單詞，取得了事半功倍的效果。

上述案例，教師以短文填空的形式改寫英語課文，可以降低寫作的難度，調動學生的寫作欲望，活躍學生的思維，拓展他們的想象空間，為提升英語寫作水平奠定良好基礎。

二、布置趣味作文，帶動寫作熱情

小學生往往對趣味性強的事物充滿熱情，學習知識也是如此。教師要抓住小學生的這個心理特點，引入一切可以激發(fā)學生寫作興趣的因素，將英語寫作教學目標落實到位，在潛移默化中讓學生愛上英語寫作。教師可以創(chuàng)設一些貼近小學生生活的話題，引導學生進入語境，讓學生滿懷興趣地用英語進行表達。

例如：在小學英語三年級上冊Unit 3 “My friend”教學中，教師為學生布置一篇趣味性的作業(yè)，以激發(fā)學生的寫作興趣。教師提前給學生列出一系列問題，包括：What’s the name of your good friend（你的好朋友叫什么名字）？What color of clothes does she/he like to wear（她/他愛穿什么色彩的衣服）？What does she/he look like（她/他長什么樣子）？What is the food she/he loves to eat（她/他愛吃的食物是什么）？Why do you like to be friends with her/him（你為什么喜歡和她/他做朋友）？將學生帶入介紹朋友的情境中，引導學生寫作思路，讓學生有想要表達的內容，然后讓學生觀察自己的朋友，再進行作文寫作。

上述案例，教師布置趣味作文，可以帶動學生的寫作熱情，讓學生興趣盎然地投入到寫作中，還能讓學生在腦海中產生寫作思路，促進學生主動鉆研寫作，逐漸讓學生愛上英語寫作。

三、引導寫作目的，樹立寫作信心

在素質教育背景下，教師非常注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在小學英語教學中也不例外，英語寫作越來越被教師所重視，尤其是在英語寫作過程中十分注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，最大限度地讓學生明確寫作目的。只有明確了寫作目的，學生才不會敷衍了事，而是認真對待寫作訓練，更加熱愛英語寫作，從而真正達到提升英語水平的學習目的。

例如：在小學英語五年級下冊Unit 7 “Chinese festivals”教學中，教師以“Chinese festivals”為話題引導學生寫作，鼓勵學生自由地用英語描述自己心目中的節(jié)日情景，不帶有任何條條框框的作文樣式，也不對學生的作文內容進行等級評價，只用口頭點評，鼓勵學生再接再厲。有的學生寫道：“In China's festivals， I love the Spring Festival most，because I can wear beautifulnew clothes in Spring Festival，but also can receive a lot of lucky money.Then，I can use these lucky money to buy a lot of book……”在寫作過程中，如果有錯誤的單詞或語句，教師及時地引導學生改正錯誤。

這樣的寫作訓練可以樹立學生的英語寫作自信心，明確英語寫作的目的是掌握單詞和句子，能夠將自己所想、自己的經歷用英語表達出來，能讓別人看懂自己所寫，而不是純粹地為了獲得高分數(shù)。

總之，在小學英語寫作教學中，教師要注重學生的寫作興趣，讓學生在興趣中感受英語語言的重要作用。當然，教師要遵循趣味性、漸進性的學習原則，盡量讓學生從仿寫英語課文、自主鉆研寫作、明確作文目的等方面不斷練習，全面提升英語寫作質量。與此同時，為了調動小學生的主觀能動性，教師還要豐富寫作教學方法，開展各種各樣的英語寫作課堂活動，讓學生積極參與其中，不斷促進小學生英語寫作能力的提升。