談高中英語中滲透人文教育的基本策略

陳 佶

(貴州省六盤水市第五中學 貴州 六盤水 553001)

引言

高中生正處于形成正確人生觀、價值觀的關鍵階段，因此，在高中英語教學活動中，在向學生傳授語言技能的同時，更要充分利用教學中的點點滴滴對學生進行人文教育。

1.人文教育的含義

人文素質是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質, 表現為一個人的人格、氣質、修養等。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果,通過多種形式傳授給受教育者,并配合環境熏陶, 使其通過自身的內化和發展,逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向的教育。它強調的是一種基礎, 一種素養, 一種做人和做學問成功的功底。

2.人文教育的必要性

在高中實施人文素質教育具有緊迫性和重大意義。但是長期以來,我國的教育強調對學生進行知識的傳授, 而忽視了全面的素質教育, 更忽視了人文教育。當前, 如何全面提高國人的道德標準,展示中國的人文環境、人文素質、人文精神、人文教育,并以此提升中國的國際形象和國際地位,培養既有科學素質又有人文素質的人才, 已成為教育界的當務之急。英語教學中滲透人文素質教育更是社會發展的需要[1]。

3.在高中英語中滲透人文教育的策略

3.1 提高教師自身的人文素質。除了有淵博的知識、正確的教育方法外,一名好教師自身人文素質的高低,很大程度上影響著能否培養出具備較高人文素質的學生。英語教師應該努力提升自身人文素養的層次，增強人格魅力，使英語教學達到好的、長遠的效果。

英語教師還應該具有足夠的知識面及解答、組織教學能力，能夠充分駕馭和靈活文化理論及實踐知識。其次，英語教師還要具備較好的思想道德方面的修養。

3.2 樹立正確的教學理念，轉換教師角色。人文教育是一種精神層面上的教育，而教育實踐是師生互動的過程。英語教師要充分意識到人文教育因素在教學的重要作用,及時更新教育理念和教學模式，以人為本,注重教學相長、師生互動和人品磨練等人文教育模式。在教學中所扮演的角色，教師也要轉變為教學活動的組織者、促進學生發展的人,創造良好學習語言的環境,讓學生充分表現和發展自我,促進學生的語言能力,形成學生自己學習上符合自身特點的策略。英語需要多多朗讀，老師可以請同學們起來朗誦或者背誦，鼓勵那些比較內向的同學多多表現，及時給予他們肯定和建議。或者開展英語演講活動，讓學生能夠用進一步地了解英語。

3.3 充分運用多種現代化教學設施和手段，加深文化滲透力。大部分學生一般是沒有太多機會去親自深入接觸、了解英語國家的人和文化風俗。網上視頻、電影、電視、計算機多媒體及相關教學軟件等設施有利于加深對西方社會歷史文化的了解。這些現代化的教學手段被運用于英語教學時，不但在形式上可以改善傳統的教學環境和方法，還對學生人文素質的培養大有益處：比如在“the internet and telecommunication”這部分，老師可以放一些視頻，比如華為或者蘋果的發展史，互聯網的影響等內容，激發學生的興趣。在飲食文化的那個單元，老師可以讓同學查找相關資料，并進行分享，讓同學們了解更多異域文化。

3.4 加強學生團體合作能力。組織生動活潑的課外活動, 創設合作學習環境。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。有些活動可以是學生通過自己的努力完成, 但大多數活動由多個同學合作進行。比如在學習各種時態時，老師們可以設置一個任務，首先讓組內的同學們互相幫助，糾正自己在時態上的問題，這時候推選兩位來回答不同語境下不同時態的英語該怎么說。小組活動中, 應根據每個學生的不同條件,有效地發揮每個學生的特長。教師要善于誘導,保護學生的好奇心和表現欲望, 培養他們的團結協作精神、公平競爭意識,豐富其情感體驗,發展其自主性和創新意識。

3.5 改進考評方式以體現人文教育的精神。在評價教師時, 教師既是參與者也是評價的主體,這樣可以充分調動教師對于評價的積極性。評價學生時要重點培養學生能夠運用英語分析、解決問題以及參加社會實踐活動的能力，考試在應重視學生的全面語言技能方，對于成績的考評也要客觀、準確和多元化。比如，老師可以在口語，交流方面，閱讀英語小說數量設置考核，不要一味地忙于應試。考評模式的目的是讓學生能夠有效調控自己的學習進度和進程,適時收獲成就感,從而增強自信心,由被動學習變為主動學習，真正地具備英語素養,能夠運用英語認識和了解世界,有效進行社會交流和實踐[2]。

結語

人文教育因素的研究內涵極為豐富,包括教學內容中的人文教育和教學過程中所蘊含的尊重人、提升人的人文教育所要求的精神和素質等方面內容。在英語教學的中滲透人文教育理念，以人為本，優化教學模式和結構,幫助學生形成合理的知識能力結構、具備和諧健康的身心素質，使學生成為一個全面發展的合格人才，能極大提高英語教學的品質，符合整個高中教育發展進程的需要。