現(xiàn)場演示，建構(gòu)高效習(xí)作教學(xué)課堂

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)郭村中心小學(xué) 許 萍

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要避免采用灌輸式的教學(xué)方法，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取寫作素材，并通過有效的方法將素材轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖郑瓿蓮木唧w生活轉(zhuǎn)化為形象的文字表達(dá)的過程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我采用了“現(xiàn)場演示”的方法，讓學(xué)生通過演繹生活片段的方式進(jìn)一步積累并整理素材，提高學(xué)生的寫作水平。

一、還原真實(shí)，營造生活情境

在指導(dǎo)學(xué)生展開現(xiàn)場演示的過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)的生活，將其濃縮成典型的生活，并通過還原真實(shí)的方式將其展示出來。這樣就能更好地給學(xué)生營造生活化的情境，學(xué)生能有更真實(shí)的感受，寫作的效果就會更好。

比如在嘗試創(chuàng)作《爸爸生氣了》時，我鼓勵學(xué)生先回憶一下發(fā)生了什么事情爸爸會生氣，如有學(xué)生提出：“我貪玩，耽誤了做作業(yè)，爸爸會生氣。”“我打碎了東西，爸爸會生氣。”我選取其中人氣最高的典型內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試還原情境，展現(xiàn)自己考試成績不及格時，爸爸的表情。這樣就能更好地營造生活情境，學(xué)生可以在此過程中回憶當(dāng)時的情境，無論是拍桌子發(fā)火，還是痛心疾首地勸慰，學(xué)生都表現(xiàn)得惟妙惟肖。在學(xué)生展示完畢后，我又鼓勵學(xué)生回憶一下在此過程中自己的想法是怎樣的。在寫作時，學(xué)生就能將演示的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合在一起，寫出具有真情實(shí)感的好作文。

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為作文課就是用昨天的語言表達(dá)昨天的思想。也就是說，學(xué)生要使用自己熟悉的語言來表現(xiàn)出自己熟悉的場景。因此在組織學(xué)生寫作時，場景還原是十分重要的。如果學(xué)生能在現(xiàn)場演示的過程中更真實(shí)地進(jìn)行還原，那么在運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的過程中，學(xué)生的表達(dá)效果也會變得更好。

二、適時定格，滲透細(xì)節(jié)理論

不少教師認(rèn)為讓學(xué)生多閱讀就能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，其實(shí)不然，閱讀對于擴(kuò)展視野、信息積累的確有著十分重要的作用，但是對于寫作語言的優(yōu)化幫助卻不大。有的學(xué)生由于沒有注意到細(xì)節(jié)，所以積累再多的詞句都沒有用武之地。所以我在教學(xué)中就會采用適當(dāng)定格的方式，讓學(xué)生回顧細(xì)節(jié)，并滲透細(xì)節(jié)理論，讓學(xué)生思考如何才能寫好細(xì)節(jié)。

比如在創(chuàng)作《運(yùn)動場上》的時候，我鼓勵學(xué)生回憶運(yùn)動員在運(yùn)動場上的颯爽姿態(tài)，并鼓勵學(xué)生用定格演繹的形式將其表現(xiàn)出來。同時，我還給學(xué)生展示了一些照片，讓學(xué)生看看在照片上是如何定格這些場景的。我鼓勵學(xué)生展開細(xì)節(jié)觀察，看看運(yùn)動員的神情是怎樣的，其動作姿態(tài)是怎樣的，能否揣測其內(nèi)心等。學(xué)生有所總結(jié)，提出：“在拼搏的時候，運(yùn)動員臉上的表情給人很猙獰的感覺，那是他竭盡全力拼搏的表現(xiàn)。”“在沖到終點(diǎn)的一瞬間，運(yùn)動員臉上的表情很復(fù)雜，有的釋然，有的興奮，有的失望，這和他們獲得的名次有關(guān)系。”我鼓勵學(xué)生將自己觀察到的細(xì)節(jié)記錄下來，寫好細(xì)節(jié)描寫。

為了讓學(xué)生的還原盡可能真實(shí)，我會適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)放大化、夸張化的表演，并鼓勵學(xué)生在此過程中觀察人物的表情、動作、姿勢，在這種定格中，學(xué)生的觀察會更細(xì)致。我嘗試將細(xì)節(jié)理論融合進(jìn)去，讓學(xué)生思考要從哪些方面入手才能寫好細(xì)節(jié)，要先寫什么，再寫什么，這樣才能真正提高學(xué)生對語言的掌控能力。

三、理性觀察，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)

要讓現(xiàn)場演示達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生理性觀察。有的時候雖然課堂教學(xué)顯得十分熱鬧，但是學(xué)生卻沒有沉下心來用心去觀察。我則鼓勵學(xué)生在觀察之后閉上眼睛，沉下心來想一下，回憶自己觀察到的內(nèi)容，這樣才能更好地達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

在參與田園勞動后，我鼓勵學(xué)生將活動中最有趣的細(xì)節(jié)用現(xiàn)場演示的方式表現(xiàn)出來。在學(xué)生表演的過程中，我鼓勵學(xué)生展開科學(xué)觀察，首先可以注意一下參與的人物正在做什么事情，然后關(guān)注一下細(xì)節(jié)，先看看做事情的人的手部動作、身體姿態(tài)、神情狀態(tài)，同時還要觀察一下該動作對于周邊的其他人或者事物是否產(chǎn)生了什么影響。最后我又鼓勵學(xué)生閉上眼睛，回憶一下自己看到的細(xì)節(jié)，思考該如何合理取舍，安排寫作的次序和詳略，隨后可以讓學(xué)生動筆寫作。這樣就能達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場演示提高寫作的水平。

在回憶和想象中，學(xué)生了解對話內(nèi)容，揣摩人物神態(tài)和動作，在實(shí)踐中理解了該如何寫作。正如學(xué)者蒙臺梭利所說的那樣，只是聽過的話就容易忘記，看過之后就能懂了，做過之后就能理解了。我在指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場演示的過程中，也努力促使學(xué)生理解。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，我避免純理論式的教學(xué)，而是將理論知識和現(xiàn)場演示這樣的實(shí)踐活動結(jié)合在一起，這樣就更貼合小學(xué)生活潑好動的心理特點(diǎn)，能獲得更好的教學(xué)效果。