提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐

王曉武

(貴州省惠水縣鴨絨民族小學 貴州 惠水 550600)

在我國社會快速進步的過程中，人們的生活質量在不斷的改善，國家的經濟和科技水平也得到了提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始關注到教育工作的開展狀況，特別是小學階段，屬于學生的啟蒙時期，教育工作更是至關重要。所以本文也就小學語文課堂的教學工作開展進行分析，找到提升小學語文課堂教學有效性認識的方式后，提出合理的實踐策略，希望能夠為小學生語文課程的學習找到最佳方式，以此打造小學語文高效課堂。

1.營造和諧、平等的學習氛圍

要想讓學生們真正的融入到小學語文課堂當中，我們就必須要摒棄傳統教學模式下沉悶的課堂氛圍，通過交流對話拉近與學生的距離，給學生提供一個輕松、愉快的學習氛圍。從本質上來講，教學本身就是一種溝通和對話。而老師與學生之間的對話也應當是平等的。具體來說，就是在對化的過程中，教師應基于學生充分的尊重，讓學生感受到自己在學習過程中的存在感。人與人本就平等，作為小學教師，我們應當真誠的對待每一位學生，讓他們在沒有壓力的狀態下，更好的投入到語文學習當中。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》一節內容時，教師就可以挑選幾名學生進行角色扮演，并親身參與到扮演活動當中，通過與學生之間的交流，真正的融入到集體當中，讓學生們感受到教師與他們一樣，通過這樣的方式激發學生們的學習信心，從而提高課堂質量。并且，這樣的活動還有利于構建一個和諧的學習環境，讓學生們在課堂上可以真正的放松心情，興趣高了，學習的效率自然也就得到了有效提升。

2.拓展學生的思維空間，引導學生積極思考

所謂的小學語文課堂教學的有效性， 不單單是課堂之上的教學，也需要注意課后的教育。 特別是在學習一些與生活相關的知識時，教師必須要結合實際的生活例子，讓學生更好地理解知識中的含義。 另外，教師必須要注重興趣的培養，都說興趣是最好的老師，所以，強灌式的教學方式是遠遠達不到理想的教學效果的，必須要鼓勵學生主動思考、主動分析和主動參與相關的教學活動。 這樣，才能幫助學生樹立正確的學習心態，從而有效地提高學習的效率。 首先，教師可以培養學生主動思考的能力。讓學生先從猜想開始，猜想來源于為什么，而為什么是發現問題的主要因素之一， 它可以激發學生的求知欲望，讓學生敢于探索，敢于追尋知識的奧秘。 其次，教師必須要引導學生掌握提出問題的能力。 雖然學生學會了自己思考，但是，個人的表達能力也是非常重要的，必須要予以培養，讓學生仔細觀察，選擇合適的提問方式，這樣，才能更好地引導學生進行正確的思考， 從而了解知識存在的價值和作用。 最后，進行總結和評價，意思就是說將整個過程回顧一遍，然后，再由學生談論自己的看法和感受， 以此加深學生對相關知識的印象，從而提高自身的綜合能力和素養。

3.注重評價，課堂上開展有效教學

充分發揮評價，鼓勵，引導和調節作用，使學生能夠有動力、方向和好的方法去學習。《中國課程標準》指出，對學生日常表現的評價應建立在鼓勵、表揚等積極評價的基礎上，并應盡可能地得到積極的引導。事實上，每個人都需要得到新的刺激。對于學生來說，他們渴望改變，期待驚喜，追求新奇。為什么老師不嘗試各種評估？在多樣化的課堂中，教師應根據教學過程的需要適時或有目的地對學生進行評價，鼓勵和肯定的評價能使學生快樂，提高學習興趣。不難發現：經常受到別人表揚和肯定的學生一般性格開朗，活潑開朗，喜歡在日常生活中表達自己的想法；而經常不被表揚的學生則不是很大膽。回答問題時，如果他們不確定答案是否正確，他們的聲音往往很低。作為一名教師，我們應該是一個細心的人，善于發現學生的閃光點，真誠地鼓勵和肯定他。

結論

綜上所述，縱觀我國小學階段校園教育工作的開展情況能夠看出，小學語文課堂長久以來采用的都是傳統的教學模式，教師把課堂理論知識內容進行梳理，在課堂上以“說教”的模式灌輸給學生，這樣的教學方法導致學生機械性學習知識，不利于其成長和進步，也無法挖掘學生的潛能。以上內容中，本文分析小學語文課堂教育中，對提高教學有效性的認識，進而尋找到提高課堂教學有效性的策略，希望能夠在根本上改善傳統小學語文課堂教學狀況，提高教學效果，改善教學質量，有效促進小學生的綜合能力提升。