小學語文課文拓展閱讀的策略

江蘇省常州市金壇區(qū)段玉裁實驗小學 金 飛

無論學習什么樣的知識，都應該有一定的技能和方法，閱讀也不例外。在小學語文閱讀教學中，教師要教給學生閱讀方法，不僅要讓學生掌握，還要讓學生靈活運用閱讀方法。這些閱讀的方法要貫穿于閱讀教學的全過程，同時要在課文的拓展閱讀中加以延伸，要引導學生集中閱讀好的句子和段落，品味它們的意義，可以要求學生摘錄精彩的文字和段落，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并通過讀寫相結(jié)合，從而提高學生的自主閱讀和寫作能力。

一、小學語文拓展閱讀的原則

1.以教師為主導

拓展閱讀的意識在語文教師傳統(tǒng)教學觀念的基礎(chǔ)上有所增加，但是在教學過程中，仍有一些教師采用“灌輸式”的教學方式，學生仍然處于被動接受的學習狀態(tài)，教育者的作用還沒有實現(xiàn)從“主人”到“引導”的超越，導致一些課外閱讀材料不僅不能幫助學生提高學習成績，甚至成為制約和阻礙學生成長和發(fā)展的負擔。所以，教師在實施拓展閱讀教學時，首先要確定正確的認知，然后在此基礎(chǔ)上實施科學合理的拓展閱讀計劃，既要滿足教學的需要，又要滿足學生個性發(fā)展的需要，真正發(fā)揮好教師的主導作用。

2.以學生為中心

學生是教學過程中具體化、個性化、發(fā)展性的主體。在課堂教學中，教師和學生首先要明確學生是課堂主體的觀點，所有的教學內(nèi)容都要以學生的學習需求為基礎(chǔ)。首先，教師在制定教學計劃時，要了解學生當前的學習水平，根據(jù)個體差異設置不同的疑難問題，并盡量以開放式回答為主，而不是用標準答案限制學生，解放學生的大腦，引導他們思考更深層次的問題。第二，在課堂提問中，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，提出不理解的問題，營造積極的課堂氛圍，增強學生參與學習過程的積極性，以學生為中心，培養(yǎng)他們的智慧，幫助學生提高語文素養(yǎng)。

3.以培訓為主線

語文是一門非常注重平時積累的學科。在語文課文拓展閱讀教學的實施過程中，教師必須有意識地培養(yǎng)學生的語文積累意識，不斷提高他們的閱讀積累，從而達到提高學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的根本目的。但值得一提的是，注重積累并不意味著要求學生進行盲目的、廣泛的閱讀，教師應選擇具有典型意義的材料來激發(fā)學生自主閱讀的興趣，同時調(diào)動學生自主地進行積累的愿望。

例如，在教學每篇文章時，教師可以先介紹作者當時的處境、心情和創(chuàng)作文章時的生活等，使學生能夠以尊重、興奮和充滿情感的方式閱讀文章，從而創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的思維。

二、小學語文拓展閱讀的相關(guān)策略

1.實現(xiàn)拓展閱讀的主要途徑

語言意識的培養(yǎng)是漢語學習的關(guān)鍵。如果我們想培養(yǎng)學生良好的語言意識，就必須以朗讀為基礎(chǔ)。因為閱讀是人類感知、理解和學習知識的過程，而語言感覺則是從感知、理解和學習中獲得的身心反應的“升華”。在實施拓展閱讀教學的過程中，教師應積極引導學生進行拓展性閱讀，同時給學生展示自我的機會，引導他們在認真閱讀的基礎(chǔ)上，能夠用自己的話復述文章內(nèi)容，增強閱讀教學的活力，在豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的學習積極性，讓學生在閱讀過程中獲得知識、方法和技能，并將其應用到以后的語文學習之中。

2.注重自主、合作、探究的有效運用

要真正實施以學生為中心、以教師為主導的閱讀教學模式，教師必須始終牢記拓展閱讀教學的“三個原則”，升華語文教學的意義和價值。除此之外，教師還應充分考慮漢語的多樣性和多角度的特點，引導學生提問，鼓勵學生提問，幫助學生有效、合理地閱讀，培養(yǎng)學生形成多向閱讀的合作學習模式，逐步培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，合理閱讀和分享閱讀。

3.發(fā)展學生想象力，增加閱讀知識

在實施課文拓展閱讀教學時，教師指導學生通過閱讀來豐富想象力，讓他們能夠借助閱讀理解事物之間的聯(lián)系。例如，在生活中，當你看到一幅美麗的圖畫時，會自然地進行想象并適當?shù)丶右月?lián)想，會想到許多與畫面有關(guān)的事情。同樣，當遇到一篇優(yōu)美的文章時，老師也應該引導學生展開合理的想象，使學生能更好地把握文章中所描述的環(huán)境，理解作者當時寫這篇文章的意圖和要表達的意愿。所以，要提高小學生的閱讀能力，就要豐富閱讀內(nèi)容，引導他們科學、合理地選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的材料進行拓展性閱讀，以彌補教材中知識的缺失，使學生獲得更全面的知識，這樣的教學不僅豐富了學生的閱讀材料，而且能夠引導學生借助拓展閱讀，培養(yǎng)自己的想象力。

4.努力創(chuàng)造個性化的閱讀教學，開展現(xiàn)場閱讀指導

引導學生學會觀察、學會記憶、學會思考，并激勵他們積極閱讀，從而真正掌握科學的閱讀方法，提高他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，采用不同的教學方法，盡量引導學生多閱讀、多思考，創(chuàng)造一個更好的個性化的閱讀教學環(huán)境，指導學生在掌握一定的閱讀技巧的基礎(chǔ)上，自主地尋找與課文類似的課外閱讀材料，豐富自己閱讀量的同時，鞏固課堂上所學的閱讀技巧。

5.充分發(fā)揮計算機和多媒體在拓展閱讀教學中的作用

計算機和多媒體在性能上具有多樣性和直觀性，在進行課文拓展閱讀的同時，語文教師應充分利用計算機技術(shù)和先進的多媒體技術(shù)，為學生提供更真實的語境，更好地激勵學生自主閱讀，進一步增強他們的理解能力，從而更好地提高他們的語文素養(yǎng)。

總之，在進行語文拓展閱讀訓練時，教師應在結(jié)合學生實際情況的基礎(chǔ)上，充分考慮激發(fā)學生的興趣，將課外閱讀內(nèi)容科學合理地引入語文教學之中，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，在增加學生情感體驗的同時，幫助學生積累素材，提升素養(yǎng)。