自主討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)湯莊小學(xué) 葉秀芳

語(yǔ)文是國(guó)內(nèi)小學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段中必修的一門(mén)科目，語(yǔ)文是中華民族文化傳承的載體，中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何將這些復(fù)雜龐大的知識(shí)體系完美地融入小學(xué)語(yǔ)文教育之中，而且讓學(xué)生更加輕松地去理解和接受，成為小學(xué)教育行業(yè)日益關(guān)注的話(huà)題。自主討論這種模式早在之前就出現(xiàn)過(guò)，而且取得了不錯(cuò)的效果與反響，可以嘗試將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，以下將討論這種高效學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的三種應(yīng)用。

一、自主討論中合理選取閱讀材料

小學(xué)閱讀教育主要是為了幫助學(xué)生提高閱讀與理解的能力，但是針對(duì)小學(xué)生的特殊性，一些難度較大、隱喻叫難的課文是不適合進(jìn)行自主討論的，因?yàn)槠潆y度超出了小學(xué)生的能力范圍，小學(xué)生的思維模式還不成熟，而且人生閱歷也較為薄弱，所以要選擇難度適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行自主討論環(huán)節(jié)之前必須完成的步驟是“快速閱讀”，“快速閱讀”需要學(xué)生有極強(qiáng)的閱讀理解能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將視覺(jué)器官感受到的文字符號(hào)轉(zhuǎn)變成意義，而格式難度較大或者句型復(fù)雜的文章很顯然不適合進(jìn)行自主討論教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師在備課的時(shí)候進(jìn)行仔細(xì)分析與鑒別，選擇合適的文章進(jìn)行自主討論模式授課，課前布置合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，量不要太多，因?yàn)檫x取的課文難度不大，而且為了培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，必須在上課的時(shí)候，采用“定時(shí)定量”的模式，合理控制時(shí)間，保障閱讀效率，在上課的時(shí)候，教師也可以講解一些系統(tǒng)的閱讀方法，幫助學(xué)生提高整體的感知能力與理解記憶能力。

二、自主討論中科學(xué)指導(dǎo)討論技巧

小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、思維活躍，所以在進(jìn)行自主討論的環(huán)節(jié)時(shí)，免不了發(fā)生被外界環(huán)境所誘惑干擾的現(xiàn)象發(fā)生，而且自主討論是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)狀況下的討論，學(xué)生進(jìn)行交流與分享的同時(shí)可能會(huì)注意力不集中，互相談?wù)撆c課文或課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該使用科學(xué)合理的討論技巧來(lái)要求和規(guī)范學(xué)生的討論形式，避免出現(xiàn)與課堂不相干的話(huà)題，應(yīng)該使用形式新穎有趣、豐富多樣的討論技巧去進(jìn)行討論，正確規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方法的綜合討論，如辯論討論、故事討論、懲罰討論等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，倡導(dǎo)去進(jìn)行不同觀點(diǎn)的表達(dá)與闡述，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力與自信心。

以辯論討論為例，在上課的時(shí)候，教師可以組織同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)辯論比賽，教師作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組將自己的觀點(diǎn)分享出來(lái)進(jìn)行再一次討論，這樣做的好處一方面是能幫助學(xué)生理解其他組不同的觀點(diǎn)與看法，另一方面還能提升同學(xué)間的合作探究意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的看法更加全面與深刻。在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚明晰地表達(dá)自己的看法，同時(shí)還要在課堂上教導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人的看法與觀點(diǎn)，怎樣去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、自主討論中有效灌輸正確觀念

教材的每篇文章之中都有著巨大的人文價(jià)值，所以在進(jìn)行討論的過(guò)程中，還可以灌輸相關(guān)積極向上的人生觀與價(jià)值觀。針對(duì)此類(lèi)文章進(jìn)行討論與探究，可以提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該勇敢創(chuàng)新，閱讀課程設(shè)置的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，降低傳統(tǒng)低效方法的使用頻率，提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在教材中選取《烏鴉喝水》這一文章，在學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀之后，教師將需要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，或者打印在學(xué)案上進(jìn)行提問(wèn)，設(shè)置問(wèn)題的難度也應(yīng)該由淺入深，由難到易，如第一個(gè)問(wèn)題：“課文中有幾個(gè)生字？有幾個(gè)自然段？”留出一部分時(shí)間進(jìn)行討論，討論完成后，教師將課堂交給學(xué)生進(jìn)行講解，講解完成之后，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與分析。這樣做的好處是可以保障學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)偷懶或者注意力不集中等情況。此時(shí)提出第二個(gè)問(wèn)題：“烏鴉是怎樣喝到水的？除了這種方法，你還有其他的方法嗎？”繼續(xù)留一段時(shí)間進(jìn)行討論，在討論完成后進(jìn)行學(xué)生觀點(diǎn)的相關(guān)分析與講解，在講解完成之后，教師就可以對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)點(diǎn)明相應(yīng)的人生觀與價(jià)值觀。如在我們遇到困難時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真思考，積極想辦法去解決遇到的問(wèn)題。在講解課文知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，給學(xué)生灌輸正確的人生觀與價(jià)值觀。

綜上所述，自主討論的合理運(yùn)用有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，同時(shí)，通過(guò)討論得出的結(jié)果和答案更加深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，教師采用較為新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，合理分配課堂時(shí)間，進(jìn)一步提升閱讀的效率，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。