誦讀，開啟詩歌大門的金鑰匙

江蘇省如東縣雙甸鎮雙甸小學 陳亞梅

課標指出：“文學作品閱讀的評價著重考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。”也就是強調學生閱讀時要有個性化的體悟。文學的驕子是詩歌，詩是文學的最高形式之一。“兒童詩兼具兒童文學和詩歌的性質，以兒童化的立場和視角、兒童化的語言、詩歌的藝術形式，表達出兒童的情感與心聲”，充滿童真、童趣，易于兒童理解接受。朱光潛先生就曾說過：“要想培養純正的文學趣味，就要從讀詩開始。”當孩子們以兒童獨特的視角去誦讀兒童詩的時候，兒童詩便有了獨屬于兒童的純真與美好，而兒童詩也成為孩子們心中美好的伊甸園。

面對如今大語文閱讀的形勢，兒童詩教學應該以兒童為中心，將兒童看成是一個擁有豐富情感和感知力的個體，倡導閱讀涵詠。童詩起伏而富有韻律的節奏，適合兒童誦讀，誦讀童詩不但可以培養學生的語感，加深語言的積累，豐富學生的想象力，而且可以使他們的內心世界變得更加細膩豐富。

一、反復誦讀，激發想象

想象是詩歌必不可少的組成部分，如果沒有想象，詩歌王國將不復存在。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發而構成的畫面。”錢正權老師說：“引領學生進入詩境的基本路子，不是一味地尋找詩的信息意義，而是學生一邊讀一邊想象詩中的畫面，要讀出詩情須進入詩的意境，須發揮想象”。教學時，教師應有意識地引導學生讀出詩的節奏、情感和畫面，讀出詩的韻律，可以搖頭晃腦，可以配以手勢動作，把充分的時間和空間留給學生，引領學生反復吟誦，讀得入情入境，把童詩讀得像唱歌般好聽，引導學生用童心去感應詩心，喚起他們對自然、對世界的獨特感受，展開想象的翅膀，和作者產生共鳴。如《神奇的書》這首詩語言簡明，生動形象，適于朗讀，教學時應注重指導學生進行多種形式的朗讀，從而體會書的神奇、美麗以及給人的興奮和震撼。初讀詩歌時，讓學生自由大聲地朗讀，把字音讀準，把句子讀通順；在學生初步了解詩的大體意思的基礎上，讓學生通過默讀思考：神奇的書把你帶到了哪里？讓你看到了什么？帶給你怎樣的體驗和收獲？學生大膽想象，盡情交流，碰撞出思維的火花，體會詩的意境；精讀升華感情時，讓學生通過齊讀、接讀、比賽讀等多種形式，加深對詩歌的理解。

此外，詩歌還具有很強的跳躍性，詩歌強調含蓄蘊藉，詩人在短小的篇幅中表達的內容與情感往往是極為豐富的，正所謂“言有盡而意無窮”。因此，除了引導學生進行合理想象，還原詩歌場景之外，還應該進行適當的拓展，向學生介紹詩歌的創作背景，補充作者的留白之處，引導學生去欣賞留白之美；將詩歌的意象“豐滿化”，體悟詩歌文字背后的意蘊，讓學生真正感知詩歌的美與奧妙。

二、深入誦讀，領悟詩意

領悟詩意，即走進詩的意境。意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感融為一體而形成的藝術境界。特點是景中有情，情中有景，情景交融。凡能感動欣賞者的藝術，總是在反映對象“境”的同時，相應地表現作者的“意”，即作者能借形象表現心境，寓心境于形象之中。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”只有真正走進詩歌的“境”中去，詩歌的文字才有了生命，學生才能真正感受到或空靈高遠或明媚歡暢的意境之美，逐漸與詩人意向相通，讓詩歌學習成為學生心靈的吟唱。

如《種子的夢》，初讀時要求學生讀出種子的自信，讓學生選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，自由選擇認為讀得不錯的段落有滋有味地朗讀。因為只是初讀課文，學生對于詩歌各方面的把握可能不是很到位，比如語速、語感、感情，但教師應該給予肯定與鼓勵。深入感受詩歌時，要求學生用心靈去讀。不出聲地讀詩，用自己的心去讀，讓學生把最觸動自己的文字做上標記，在書上寫下自己的感受和體悟，交流學習。集體有感情地朗讀二、三小節，然后教師和學生一起集體配上手勢聲情并茂地朗讀第四小節。在正確讀、流利讀、感情讀的過程中，學生能夠感悟到：正是因為種子有自己的追求、自己的理想，也有著實現理想的決心和勇氣，不斷努力，才實現了自己的愿望。雖然過程是艱難的，但是它收獲的不只是成功，還有持之以恒的勇氣和決心，所以也就必然有撥開云霧見青天的時候。正是反復地讀、深入地讀，使學生対詩的意境的理解水到渠成，詩活在了誦讀中，誦讀保護了詩的存在。

三、聯系生活，體驗詩情

詩歌源于生活，又高于生活。兒童詩是兒童生活中最真實也最詩意的寫照，用純真構筑起生活的一個個真切的生活圖景。要啟發體會詩歌中的童趣、童真，最好的辦法就是幫助孩子們將詩歌中的內容和自己的日常生活之間搭建一個橋梁，構建畫面，喚醒生活，還原文字固有的聲音和色彩。如《童年的水墨畫》中，街頭閱讀的沉醉之樂、溪邊垂釣的驚喜之樂、江上嬉水的歡鬧之樂。這三首小詩都不約而同地寫到了“笑”：“漾著”“蹦跳著”“笑哈哈”，詩人從神情、動作等角度進行刻畫，讀來耐人尋味。教學時，向同學們布置課后小作業：街頭看書、釣魚溪邊、嬉水江上……便是童年時課余生活的縮影。你們喜歡這組兒童詩嗎？選一個自己最喜歡的兒童詩抄在自己喜歡的本子上，好好誦讀，邊朗讀邊回憶自己經歷過的這些事，說說當時的情景和自己的心情。學生忘我誦讀，個個沉醉于美妙的童年生活回憶之中。這樣引導學生通過語言文字建構生活畫面，喚醒熟悉的生活，學生讀得投入，讀得忘情，還原了詩歌固有的色彩和聲音。

詩情、詩意、詩心潛藏在每一個孩子的心中，和孩子一起讀詩吧，讓孩子在兒童詩的世界自由遨游，讓美麗的詩歌與美麗的笑顏一起充滿課堂。