中職基于數(shù)控專業(yè)方向的數(shù)學(xué)課程項目式教學(xué)模式探討與研究

李 峰

(宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校 安徽 宿州 234000)

隨著教育改革大潮的不斷推動，中職院校的投資力度不斷加大，增加師資力量，為國家培養(yǎng)綜合性的技術(shù)人才做出了卓越的貢獻。本篇文章主要通過創(chuàng)建數(shù)字控制專業(yè)情境、結(jié)合生活實際設(shè)置專業(yè)性的案例分析、以及滲透專業(yè)數(shù)學(xué)項目等路徑的新型教學(xué)模式，摒棄枯燥無味的數(shù)字化課堂，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠感悟數(shù)學(xué)的魅力以及生活中的實際需要，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，爭取實現(xiàn)能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識靈活運用到生活實際案例中，實現(xiàn)數(shù)字控制信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識的融會貫通。

1.簡單陳述目前數(shù)字控制專業(yè)數(shù)學(xué)課堂模式的狀況

首先，中職院校的學(xué)生由于招生范圍較廣，因此學(xué)生的綜合文化素質(zhì)水平參差不齊，一般學(xué)生都是由于考不上較高的學(xué)府才會選擇中職院校，再加上本身中職院校的門檻較低，因此學(xué)生在課上表現(xiàn)出懶散、學(xué)習(xí)興趣不高、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本的文化素養(yǎng)偏低等。其次，大部分數(shù)學(xué)教師仍然沿用舊時的教學(xué)形式，依據(jù)課本教材講解，沒有結(jié)合專業(yè)知識，也很難做到擴展性訓(xùn)練，甚至不能抓住專業(yè)知識和數(shù)學(xué)理論的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來十分困難。基于這種現(xiàn)狀，教育部提出了項目式教學(xué)方法。

2.基于數(shù)字控制專業(yè)方向，數(shù)學(xué)科目項目式教學(xué)辦法

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建合適的教育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shù)字控制專業(yè)知識和數(shù)學(xué)理論知識有效結(jié)合起來，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如校本教材中將專業(yè)性的數(shù)字控制信息技術(shù)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用數(shù)字控制編程技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的導(dǎo)入。

其中一共分為六個環(huán)節(jié)：第一，分析提供的數(shù)控零件的圖紙、了解其加工的流程；第二核算數(shù)據(jù)，這個環(huán)節(jié)十分重要，務(wù)必嚴格把控圖紙顯示的尺寸以及設(shè)計流程，創(chuàng)建合適的坐標系，核算出數(shù)控零件的運動路線，加工一些比較簡單的零件時，要注意零件的起始點以及運動中圓形弧線的中心位置等；第三在電腦上編寫出提供的數(shù)控零件的序列單；第四按照電腦程序操作，導(dǎo)入數(shù)字控制系統(tǒng)；第五，核對程序是否正確并進行嘗試首次切割。在第二個步驟中的數(shù)值計算全部是采用數(shù)學(xué)知識來計算坐標位置。一般會用到三角函數(shù)、三角形和方程組來求解。這種知識點的導(dǎo)入讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識深入內(nèi)心，提高了老師授課速度和學(xué)生的掌握程度。

3.通過專業(yè)性實際例子來開展教育教學(xué)工作

依據(jù)數(shù)字控制信息化專業(yè)的知識體系以及學(xué)生的個人需要，數(shù)學(xué)教師通過拓寬思路，從不同角度進行課程的教學(xué)至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目中所隱藏的一些專業(yè)知識，并將兩者有效結(jié)合起來，將簡單的數(shù)學(xué)理論融入數(shù)控專業(yè)知識中，方便學(xué)生掌握專業(yè)課程。

比如校本教材中我們所學(xué)到的勾股定理，在指教三角形ABC中，角C為直角等于九十度，已知邊長A為十二厘米，邊長C為二十五厘米，求邊長B的長度。這道題目其實運用勾股定理會很容易得出答案，但是學(xué)生僅僅是公式才計算出答案，并不會運用到生活中。如果我們采用數(shù)控專業(yè)案例來探討題目，所有學(xué)生都會按照老師的講解思路學(xué)習(xí)勾股定理的知識，而且還能有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)。

4.創(chuàng)設(shè)專業(yè)項目式的教學(xué)形式

中職院校中的數(shù)學(xué)老師一般都采用舊時的教學(xué)辦法，比較注重數(shù)學(xué)知識點的講解，嚴重忽略了知識點在生活中實際應(yīng)用效果，脫離生活實際，并不符合職業(yè)教學(xué)的理念。中職院校旨在培養(yǎng)一批專業(yè)技術(shù)型人才，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合時代發(fā)展的需求。運用數(shù)學(xué)項目式的辦法，能夠讓學(xué)生在掌握知識的前提下，學(xué)到基本的專業(yè)技能。

比如，在學(xué)習(xí)坐標系中的絕對和相對坐標的表示方法時，數(shù)學(xué)老師一般都會在黑板上畫出坐標軸和坐標系，然后舉出各個點的坐標來學(xué)習(xí)各種坐標系的表示方法。但是數(shù)字控制專業(yè)項目式教學(xué)會要求學(xué)生利用電腦用CAD程序軟件繪制出相應(yīng)的零件圖紙，然后學(xué)習(xí)坐標，這樣有助于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識點。

5.結(jié)束語

綜上所述，中職院校數(shù)字控制專業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容務(wù)必要以專業(yè)性的知識為根基，老師在開展數(shù)學(xué)專業(yè)知識授課之前，要和數(shù)字控制專業(yè)老師進行探討和交流，或者利用課余時間，了解一些專業(yè)性的數(shù)字控制信息化知識，合理設(shè)置課程內(nèi)容，并積極搜索數(shù)學(xué)知識在數(shù)字控制領(lǐng)域應(yīng)用范圍以及應(yīng)用方法，通過咋課堂中滲入實際生活案例，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能夠親自感受專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合的魅力，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，同時也提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為走出校門做好充分的準備。