利用繪本促進幼兒早期閱讀能力的發展探析

楊 瓊

(東北農業大學幼兒園 黑龍江 哈爾濱 150000)

幼兒園的孩子主要是3-6歲的兒童，識字能力相對較弱，純文字的書籍難以激發他們對書籍和閱讀的興趣，繪本兼具了圖片和文字可以幫助幼兒進行閱讀，把深奧的人生哲理趣味化，通過圖片與文字的完美結合，可以讓幼兒更直觀地進行閱讀，引導幼兒進行邏輯性思考，培養幼兒的思考能力。繪本可以給幼兒更多的遐想和思考的空間，幫助孩子們更好地理解故事，從故事中學到有用的知識。幼兒園教師利用繪本開展閱讀教學可以提高幼兒早期閱讀能力，幫助孩子們認識這個豐富多彩的世界，孩子們通過閱讀繪本，可以激發他們的想象力，對繪本的故事情節進行豐富的想象，由此可見繪本閱讀對幼兒早期閱讀能力的發展具有重要作用。筆者結合自己的幼兒園教學經驗，詳細論述了如何讓利用繪本開展幼兒早期閱讀活動。

1.精挑細選繪本，提升幼兒的早期閱讀能力

早期閱讀訓練是幼兒園孩子學習語言表達的重要手段，對提高幼兒的早期閱讀能力和語言表達能力，具有不容忽視的作用。近年來，繪本閱讀開始在各地幼兒園進行大力推廣，繪本在慢慢代替傳統的書籍，成為大部分幼兒人生中閱讀的“第一本書”。目前市場上的幼兒繪本五花八門，這就需要幼兒教師以專業的眼光對繪本進行甄選，精挑細選優質繪本，合理開展早期閱讀訓練。例如小班的孩子年齡太小，內容深奧、文字多的繪本不適合他們閱讀，教師可以選擇一些卡通人物的繪本，講述生活習自理能力的繪本來讓幼兒進行閱讀，例如《我去刷牙》、《大衛上學去》、《大衛不可以》等以生活現象和常識為主的繪本。這些繪本主要以精美童趣的圖片為主，講述了主人公在幼兒園一天的學習和生活，教師可以結合主人公的行為，形象地給小班孩子灌輸自己的事情自己做的理念，引動幼兒學會遵守幼兒園紀律，幫助剛剛進入幼兒園的孩子盡快適應幼兒園的生活。針對中班的孩子，他們已經認識了一些漢字，具備了一定的語言表達能力，教師可以選擇《猜猜我有多愛你》、《誰藏起來了》、《抱抱》等以童話故事為主，講述情感表達，培養幼兒邏輯思維為主的繪本，教師引導幼兒閱讀這些繪本，讓他們學會情感的表達，引導孩子探究故事情節的發展，學會對父母表達自己的愛意，養成獨立思考的好習慣。針對大班的孩子教師可以選擇《小心大野狼》，引導孩子辨別危險的存在，引導孩子面對困難積極想辦法應對，用自己的勇敢和智慧戰勝困難、引導幼兒閱讀《有時候，我特別喜歡爸爸》增進父子之間的互動，引導孩子和爸爸開展親子閱讀，培養孩子遇到事情學會勇敢和自信，學會勇敢解決困難。幼兒園教師挑選繪本要堅持既貼近孩子的日常生活，對孩子們的學習和生活具有指導意義，內容富有創意和童趣，圖片色彩明亮溫暖，可以給幼兒帶來愉悅、溫暖的閱讀體驗，提升幼兒的早期閱讀能力。

2.加強對幼兒早期閱讀訓練的指導

幼兒園孩子缺乏自主閱讀的能力，閱讀理解的能力也比較缺乏，需要幼兒教師精心的指導閱讀。筆者認為教師的早期閱讀指導應該以下三個方面進行：

2.1 培養幼兒敏銳的觀察力。教師在帶領幼兒閱讀繪本時，首先要引導幼兒觀察畫面上都有誰，他們都在干什么，觀察繪本出現的各個角色，故事發生的時間和地點，引導幼兒猜想故事清潔的發展，挖掘故事中隱藏的生活知識，讓幼兒掌握一定的觀察習慣，加深他們對故事的正確理解，提升閱讀能力。

2.2 鼓勵幼兒大膽想象。繪本最大的特點就是“圖文合一”，情景交融，教師在帶領幼兒閱讀繪本時，要留給幼兒思考的空間，讓幼兒發揮他們天馬行空的想象力，大膽對故事情節進行想象和創作，教會可以每閱讀幾頁就停下來，讓幼兒進行遐想，留給他們遐想和思考的時間，可以讓孩子們對故事的后續發展進行猜想，鼓勵孩子們大膽說出自己的猜想。教師可以指導幼兒根據繪本的畫面和主題對故事的內容進行想象和預測，運用自己日常積累的生活經驗，對故事走向進行合理的想象和假設，鍛煉孩子們的想象力和語言表達能力。

2.3 創設合理閱讀情境。幼兒早期閱讀是一個雙向互動的教學過程，幼兒年齡小在閱讀時容易走神，注意力集中時間短，需要教師創設合理的閱讀情境，激發他們對繪本閱讀的興趣。例如教師可以設計小游戲增加閱讀的趣味性，讓幼兒參與到繪本閱讀中來；結合繪本內容設計情景劇表演，讓幼兒分角色扮演繪本中的人物，既可以激發孩子們的藝術創造力，還可以幫助孩子們充分理解繪本的內容。教師還可以設計繪本閱讀區，營造輕松、快樂的繪本閱讀氛圍，例如教師和孩子們一起圍坐在一起，引導孩子們選擇自己喜歡的繪本進行閱讀，引導孩子們學會分享閱讀，交換自己喜歡的繪本進行閱讀。

3.開展繪本DIY設計活動，加深幼兒對繪本的認識

俗話說得好“讀萬卷書，不如行萬里路“，教師可以開展繪本DIY設計活動，加深幼兒對繪本的認識，引導學生結合自己閱讀過的繪本，以小組合作的形式DIY設計自己的繪本，引導學生在專門的繪本閱讀區進行繪本創作，讓學生自己親手進行圖片繪制，自由進行色彩填充，把自己小組創作繪本的主題告訴教師，由教師負責給DIY繪本進行漢字標注，小組之間交換繪本進行閱讀，提升幼兒對繪本閱讀的參與積極性，讓幼兒獲得不一樣的繪本閱讀體驗。通過師生合作開展繪本DIY設計活動，可以進一步深化幼兒對繪本的認識，發揮想象力編寫繪本故事，提升幼兒的閱讀能力。

4.結束語

綜上所述，繪本作為幼兒早期閱讀訓練的首選讀物對幼兒早期閱讀能力的發展具有促進作用。幼兒教師要不斷優化自己繪本閱讀指導方式，讓繪本閱讀在幼兒的心里生根發芽，培養幼兒良好的閱讀習慣，培養幼兒多元智能，發展幼兒語言能力，在幼兒在繪本閱讀中快樂成行，引導孩子做一個溫暖、善良的好孩子。