探討小學美術課堂教學中審美能力的培養

張龍

摘 要：新課程對小學美術課堂提出了更高的要求，如何向學生傳導美術作品的人文精神，潛移默化中陶冶學生的藝術情操對小學美術老師的考驗也日益增大。本文從小學美術課堂的教學實際出發，創造性地提出了一些策略，以期對培養學生的審美能力有所裨益。

關鍵詞：小學美術;審美能力;課堂教學

小學美術課堂作為培養學生審美能力、提高學生藝術修養的重要課程，要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的學習熱情，健全學生人格，小學美術老師應當著重培養學生的審美情趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中深切體驗美學的價值，使學生真正愛上美術課堂。

一、將生活情境引入美學課堂

小學美術課堂中的審美素養教育，不僅能夠提高學生的藝術修養，提高學生的素質，塑造人格，培養學生發現美、懂得美、欣賞美的能力。為提高學生的審美修養，切實提高學生的審美能力，美術老師應當深入挖掘美術教材的內容與價值，著重從學生的身心發展出發，系統講授美術理論知識以培養學生扎實的美術基本功，在對教材有系統認知的條件下，引導學生自主探究教材內涵，以學生為主體，真正做到了解并尊重學生身心發展差異，因材施教，根據學生的不同不同特征展開個性化教學，促進學生美學個性的發展。再加上，由于小學階段學生的身心發展尚未成熟，學生對于世界尚處于懵懂狀態，對世界充滿好奇與想象，美術作為藝術的主要表現形式之一，要切實培養提升學生的審美能力，美術老師應當著重從學生的身邊事入手，將生活情境引入課堂以激發學生的審美興趣，使學生在實踐活動中挖掘身邊的美，通過自身的實踐創新來轉化美的表現形式，創作出自身滿意的美學作品。由于小學階段學生的理解力與接受力不是很高，實踐經驗較為欠缺，因而一些較為抽象深奧的理論對學生來講就有一定難度，這就需要老師引導學生聯想想象，學會用具體的物體來表現自身的內心想法，而要做好這一點就需要老師做好實踐這一環節，促使學生近距離接觸美術，感知美術，創造美術。

二、與時俱進創新教學方式

小學美術課堂中“填鴨式”教學方式痕跡較明顯，審美能力教學缺乏多樣性、創新性、系統性，這樣也導致學生很難與老師產生情感共鳴，難以豐富學生美學情感，不利于學生審美鑒賞的提高。隨著現代科學技術的進步與發展，藝術設計和創意的范圍十分廣泛，美學蘊藏在人類現實生活的各個方面，因而，美術老師也應當與時俱進創新教學方式，科學合理利用各種資源，鼓勵學生從不同角度、不同思路來觀察事物，從事物本身的顏色、形狀等特征加深對事物的認識，鼓勵學生大膽發表自然見解、觀點，給學生足夠的繪畫空間，鼓勵學生動手作畫，并及時對學生的繪畫做出評價，引導學生如何發現美、轉化美的形式、創造美，以提高學生的審美鑒賞能力。作為前人優秀經驗、心得的總結提升，系統化的理論學習可以使學生站在巨人的肩膀上看到美術的美學價值及人文價值。由于小學生的身心發展尚處于萌芽階段，小學美術課堂培養學生的審美能力可以提高學生鑒賞善惡美丑的能力，幫助學生自覺樹立社會主義核心價值觀，促進學生的“德智體美勞”全面發展，提高學生的綜合素養。美學作為一門藝術，來源于生活，卻也高于生活，為避免美術學習倦怠、厭煩甚至是抵觸，陶冶學生審美情趣，美術老師可以適當提高實踐活動在美學課堂的教學比重，鼓勵學生走出課堂，走進自然，將學生置于自然界絢麗多彩的景物和事物之中，使學生自行創作美學作品。與此同時，美術老師也應當合理利用信息化技術，發揮信息技術的優勢。多媒體教學手段在色彩、動畫及其表現形式上都具有其它方式無可比擬的立體、形象生動等方面優勢，可以很好激發學生的閱讀興趣，這就要求美術老師可以借助互聯網的數據優勢幫助學生拓展鑒賞更多更廣泛的美學作品種類，拓展學生的課外鑒賞視野。

三、深入挖掘美學作品的內在價值

美學作品作為前人的經驗的總結，是前人嘔心所作，具有其他教材無可比擬的價值。因而，為培養學生的審美修養，美術老師應當充分挖掘美學作品的內在價值，使學生能夠站在前人的肩膀上體驗美學的內涵。美術作品作為最直觀、最值得鑒賞的作品，它是依賴作者優秀的想象力，凝結其創造力的作品，優秀的美術作品中往往內含人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情，對于小學階段的學生而言難免枯燥、煩悶，難以理解，為此，美術老師應當加強對學生美學鑒賞的理論知識與技能的傳授，培養學生的美學修養，引導學生走向自然、走進生活，促使其知、情、意、行全面發展，提高學生熱愛真、善、美以及憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，引導學生分門別類的加以探究，使學生深入了解社會美、自然美，使學生從不同角度、不同方面進行評論分析，增強學生對美好事物的感受和對美好生活的追求，深入體會到作品的深刻內涵和精湛的技藝。在引導學生鑒賞美學作品時，美術老師應當鼓勵學生認真觀察不同粗細的線條、不同風格的畫法、不同感覺的色彩、不同質感的物體，，結合學生的思維活動，促使學生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、人生觀。

參考文獻：

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