小學(xué)語文閱讀中的“感悟”教學(xué)

馬小娟

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要抓住“感悟”這個環(huán)節(jié)，感悟是一種個體的自覺自得行為，不能告訴，不能灌輸，不能復(fù)制，但是課堂教學(xué)中教師可以通過各種渠道來加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，從而使學(xué)生因領(lǐng)會、理解感同身受而有所悟。

關(guān)鍵詞：感悟;品讀;想象

語文教學(xué)中，閱讀既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是語文教學(xué)的靈魂。閱讀，是人們獲取知識，認(rèn)識萬物世界、發(fā)展思維、提高自身修養(yǎng)的基本途徑。閱讀教學(xué)，它是語文教學(xué)中最基本的活動，是培養(yǎng)小學(xué)生語感和思維的重要手段，應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的全過程。作為語文教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且要有示范，設(shè)計要有多形式、多層次、多角度。通過近二十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得在閱讀教學(xué)中要抓住“感悟”這個環(huán)節(jié)。感悟是一種個體的自覺自得行為，不能告訴，不能灌輸，不能復(fù)制，但是課堂教學(xué)中教師可以通過各種渠道來加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，從而使學(xué)生因領(lǐng)會、理解，感同身受而有所悟。我覺得從以下幾個方面入手，才能使感悟教學(xué)落到實(shí)處：

一、在反復(fù)誦讀中感悟

古人云：“書讀百遍，其義自見。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，要求學(xué)生眼到、耳到、口到、心到，使學(xué)生感知其意，感悟其情。1、品讀感悟課文情感。譬如教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時，“兩杯綠茶”，“數(shù)的清顆數(shù)”的花生米很容易被學(xué)生忽視，一略而過，對今天物質(zhì)生活富裕的孩子來說，這詞有什么值得研究呢？而我卻抓住這看似淺顯卻蘊(yùn)意頗深的詞作文章。“作為總理，可不可以吃豐富一點(diǎn)的夜宵？”“為什么工作了一整夜的總理卻是這樣？”“偶爾一次嗎？”這樣提問，“逼著”學(xué)生到文章中尋找答案，調(diào)動他們的思維去分析。再去品讀這幾個詞，讓學(xué)生體會到一代偉人周總理那感人的人格魅力。2、引讀感悟課文情感。教學(xué)時教師應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生朗讀句子引讀的方法，引誘他們在不知不覺中入境，感悟作者熱愛山中大自然的情懷。3、演讀感悟課文情感。通過表演朗讀，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)入角色之后再進(jìn)行內(nèi)化式朗讀，必然對課文的角色產(chǎn)生真實(shí)感與親切感，還可以再現(xiàn)文章情境，把學(xué)生吸引到作品的情境中去，使他們?nèi)缟砼R其境，如聞其聲，如見其人。

二、品詞品句中感悟

有時拿到一篇文章，粗粗一看，語句平淡樸實(shí)，似乎沒什么特別之處。然而細(xì)細(xì)讀讀，品品詞句，才發(fā)現(xiàn)課文中的精彩之處，才品讀處語言的韻味來。例如人教版入選的豐子愷的《白鵝》一文中有這樣一段話：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。”有位老師這樣教學(xué)：（師）：讀讀這幾句話，找一找哪個詞連續(xù)出現(xiàn)了三次？（生）：“一樣”這個詞語連續(xù)出現(xiàn)了三次。（師）：老師常常教導(dǎo)我們，用詞不能重復(fù)，一個文學(xué)大師是不是在這里出現(xiàn)了用詞重復(fù)的錯誤？（學(xué)生們沉思片刻）（師）：去掉“一樣”我們讀讀看，味道哪個更好？（學(xué)生比較朗讀），學(xué)生（1）：我覺得還是加上“一樣”要好一點(diǎn)，因?yàn)檫@里作者似乎在特別強(qiáng)調(diào)白鵝吃的是這三樣?xùn)|西。學(xué)生（2）：分成三個短句講，其實(shí)就是告訴我們鵝下飯非這三樣?xùn)|西不可。學(xué)生（3）：鵝就是吃這三樣特別簡單的下飯食，但它還三眼一板，一絲不茍，所以常常使我們發(fā)笑。學(xué)生（4）：這樣簡單的東西下飯，鵝還架子十足，還得有人在旁邊伺候，真是高傲的動物。可見，漢語真是極具有靈性，可能誰也無法想到，一個簡簡單單的詞語，由于老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的意會，品出了文章的味道，同時也領(lǐng)略了文學(xué)大師在語言運(yùn)用的考究。

三、放飛想象的感悟

小學(xué)語文中的課文大多是對客觀世界的描述，要使學(xué)生在閱讀中得到形象的感受和情感的感悟，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中借助想象，將語言文字還原成它所描述的語言形象，讓作者所描述的形象活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，仿佛看得見，摸得著，以形成身臨其境的感覺，讓學(xué)生感受內(nèi)容，領(lǐng)悟其神。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中感悟

我們語文老師在處理教材，解決文字時、就應(yīng)該在學(xué)生容易忽視之處，不能很好的體會文章中隱藏的感情時，敏感地把握挖掘生活中情景，喚起學(xué)生的回憶想象，從而讓學(xué)生很好的理解文章，體會情感。