初中化學教育中學生學習興趣的培養

關連濤

摘? 要：隨著國家對教育事業的深化改革，今年來我國教育工作取得了非常顯著的成果。現階段，在開展初中化學教育的過程中，化學課程體系涵蓋了復雜的知識概念，學生化學素質的提升，取決于其學習能力及知識基礎應用能力。興趣是學生發展的重要影響因素，為了適應現階段初中化學的教學要求，教師需要展開興趣式教學方案，實現學生化學學習積極性的培養。

關鍵詞：初中化學? 學習興趣? 培養

愛因斯坦曾說過：“興趣是做好的老師”。人們在探究某種事物或是某種活動的時候，興趣是主要的推動力，而學習興趣是推動學習活動的內部動機。現代的物理學家楊振寧也曾說過“成功的真正秘訣是興趣。努力激發培養學生學習興趣，使學生在愉快中學習，是化學教學的任務之一。初中化學課是啟蒙課，因此在新課標中明確規定“情感態度”的教學要求。其中之一就是通過化學教育培養學生學習的興趣。興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，是一個人學習中最活躍的因素。

一、利用緒言課激發學生興趣

緒言課是初中化學的開篇課，教師一定要讓學生了解現代社會中人們的衣食住行都離不開化學，化學在改善人類生活方面為人類做出的貢獻。引起他們對化學的重視，并激起他們以迫切的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，去積極探究化學變化的奧秘，并形成對化學學習的興趣，立志學好化學。同時，充分利用化學實驗的魅力，補充一些一時令他們捉摸不透的趣味實驗，以喚起他們的好奇心，激發他們的學習興趣。

比如，在上緒言課前，先用濾紙做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸濕取出，反復三次，等它完全干燥，再取一干燥器，在其中放100ml濃氨水，然后將蓋子蓋好，要密封。上課時，先拿白花給學生看，然后揭開干燥器的蓋子，將白花放在干燥器內，白花很快變成紅色，取出紅花給學生看，再拿走干燥器，將紅花放在講臺的桌面上，拿扇子對著紅花扇風，可看到紅花又漸漸地變成白色。此時，學生已驚詫不已。接著可演示“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“空瓶生煙”等實驗，一連串的趣味實驗將學生帶入無比美妙，神奇的化學迷宮中，使他們從這些妙不可方的現象中產生學化學的渴求之情。

二、開展實驗教學培養學生興趣

在化學課程中，實驗教學是至關重要的。化學中的知識點不僅要通過實驗體現出來，實驗更是學生們明白各種化學原理的重要途徑。所以，教師在化學教授中要重點重視實驗教學。不能單一的進行自我的演示實驗教學，要將學生融入進來。要增加實驗的趣味性，吸引學生的注意力。在初中化學中有一些常見的元素符號、化學式、知識點等需要背誦，這是一個從形象思維轉變為抽象思維的過程。所以，教師要重視這一個過程，可以布置課外的化學小實驗。讓學生自主地去搜集做實驗所需要的材料、工具等讓學生自己動手進行實驗，或者組合成小團隊，進行團隊合作實驗教師也可以不定期舉行課后實驗小競賽，讓學生在競賽中找到自行進行實驗的樂趣，自己獨立思考，獨立操作，獨立完成。然后就實驗成果上報給教師。教師在這個過程中要給予學生充足的指導，避免學生在自我進行實驗中受到困擾。在這個自我動手的過程中，不僅增長了學生對化學的認識，還提高了學生對化學的學習興趣，最重要的是教師作為指導者，將課堂知識以一種新方式傳輸給學生。

例如，在《燃燒條件》這節化學課上，教師可以通過趣味小實驗—《燒不壞的手帕》展開教學。首先將一個手帕浸入到一個盛有酒精的燒杯中（燒杯中酒精是由酒精和水以3：1的比例制成），之后用坩堝鉗將手帕取出并在酒精燈上點燃，讓學生觀察實驗現象。學生會發現，雖然手帕上會燃起大火，但是大火熄滅之后，手帕是完好無損的。讓學生感受到化學的神奇之處，并從中歸納燃燒所需的條件

三、搭建良好的課堂教學環境

良好的學習興趣是提升學生學習能力的關鍵，為了保持學生最佳的學習狀態，教師需要充分調動學生的各個感官，以營造一種活躍的課堂教學氛圍。這就需要進行情境式教學的應用，這需要教師進行輕松、愉悅型教學氛圍的營造，以吸引學生的注意力，激發學生的化學學習欲望，實現學生化學素質的增強。

比如，在二氧化碳性質的教學過程中，教師可以利用舞臺霧氣之謎展開教學，從干冰的舞臺效應，解釋二氧化碳的物理性質及化學性質，這種教學模式有利于提升化學課堂的趣味性，有利降低學生對相關化學知識的抵觸心理，也有利于鍛煉學生的問題分析能力、歸納能力及總結能力。通過對化學實驗的開展，有利于營造一個積極性的課堂學習氛圍。化學實驗是化學知識體系的重要組成部分，通過對趣味性化學實驗環境的營造，有利于激發學生化學知識的學習探究性。

四、充分利用多媒體技術

為了創造良好的教學氛圍，教師需要進行多媒體教學方法的應用。有些化學知識涉及化學物質的一些微觀結構及反應，如果教師僅僅進行口述式教學，將不能為學生創造良好的知識學習畫面，并且傳統填鴨式教學，將不利于學生正確學習意識的培養。為了解決這類問題，教師需要實現傳統教學與現代教學模式的結合。

比如，在金屬的化學性質教學中，其化學反應過程包括了硫酸銅溶液與鐵的反應，但課本上并沒有就兩者的反應過程給出詳細的圖片，課本內容缺乏對其具體反應過程的解釋。為了實現抽象的化學知識的轉變，教師需要進行多媒體技術的靈活性使用，利用音頻及視頻，將硫酸銅溶液中銅離子的變化過程展示出來，讓學生了解到哪些化學物質發生了變化，從而強化學生對相關化學知識的了解，以此增強學生的化學應用素質。

結語

總而言之，教師在開展教學的時候，一定要對自身傳統的教學觀念進行轉變，尤其是對于化學這種比較抽象的學科，化學內容體系包羅萬象，具體涵蓋了物質的組成原理、性質、變化規律等，通過對化學知識的學習，有利于培養學生良好的化學應用素質。為了達到這個目的，教師必須提升學生的化學學習興趣，進行多種教學方法的應用，培養學生良好的化學學習習慣，使學生在愉悅的教學環境中汲取知識的養分，實現自身素質的可持續性發展。

參考文獻

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