淺談中考形勢下文言文教學存在的問題與對策

鄧萍萍

摘 要：當今中考形勢下，文言文已是必考知識點之一，分值可觀，但中考文言文失分率很高，通過調查學生，經過與同事研究得出造成以上情況的種種原因，并制定相應對策，實踐表明有一定成效。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;存在問題;教學對策

當今中考形勢下，文言文已是必考知識點之一。本人通過對我市2009年---2018年中考語文試卷進行抽樣調查，在中考語文總分為120分的情況下，文言文閱讀考試平均分值約為15分（除古詩詞曲鑒賞及詩句默寫外），其中2018年中考文言文閱讀分值為13分。我對我校2014級---2018級中考語文前50名的學生進行抽樣調查，五年間每年失分率如下表：

由表中統計可見：中考文言文閱讀失分率很高，這種情況無疑影響了每個學生的語文總分，也影響了他們的升學。

面對以上問題，作為教師的我們有義務也有責任去尋找造成這一問題的原因，于是近期我從我校的八年級12個班級中任意抽取了四個班級進行了問卷調查，調查結果為：75%的學生認為文言文很難學，他們害怕學習文言文，更無興趣而言;60%的學生認為老師的教學方法單一，死板，課堂氛圍沉悶，不活躍。面對這個實際情況，我與教研組同事進行了交流討論，得出造成以上問題的主要原因可能是：1、教學方法不夠靈活，不講究授課方法，不兼顧孩子們的學習心理，一味的為了應試而教，為了完成教學任務而教，從而造成孩子們害怕學習文言文的心理;2、文言文距離孩子們生活的年代已經很遙遠，他們學習文言文沒有語言環境，文言文中較多的倒裝句與現代漢語語法不一致，也給孩子們帶來了學習上的困難;3、很多孩子學習被動，缺少對文言文學習的積極性，他們不喜歡讀文言文，所掌握的文言文知識點零零碎碎碎，知識點缺乏系統歸納，學習缺乏目標，更缺乏答題技巧。

鑒于以上原因，我決定主要從以下幾大方面做起：首先，多與孩子們溝通談心，排除學生學習文言文的畏懼心理，激發學生學習文言文的興趣。第二，培養學生朗讀文言文的習慣，教師可以采用多種形式讓學生多遍朗讀課文，如：各自放聲有感情的朗讀課文，再指名叫多名學生分段朗讀，讀完，引導學生點評，教師參與點評，其次，再讓全班學生齊讀課文，在學生朗讀基本成頌的基礎上，教師根據語境引導學生講解文言文實詞、虛詞的用法。在這個過程中，教師引導學生積極參與進來，學生根據注釋解釋詞語，再翻譯句子，教師更正錯誤之處并補充未講解到的地方，對參與的學生做出及時和中肯的表揚，學生嘗到課堂參與學習的甜頭，學習的積極性也就慢慢的提高了。在這一過程中，孩子們很活躍、很輕松的完成了對文章大意的疏通。第三，在師生互動疏通文章大意的基礎上，教師依然要引導孩子們進行全班齊讀，在熟讀已成誦的基礎上，教師再出示提前精心設計的問題，通過這些問題來達到對課文內容的理解，淺顯的問題，要求孩子獨立思考回答，且盡可能的讓學習基礎差一些的孩子回答問題，難一些的問題，四人一組討論后，教師鼓勵孩子們爭相舉手回答，教師提問時不可太隨意，應該有的放矢，好中差的孩子都給他們提供回答問題的機會。他們交流時，教師在教室里來回走動并作點撥，孩子們回答后，教師依然要及時做出中肯的評價，對于回答正確的孩子，給予表揚，回答錯的孩子，予以誠懇的指正與鼓勵。長此以往，百分之九十九的孩子都能積極的參與到課堂上來，文言文再難，我相信也有學好的一天了。第四，利用課外時間，舉行相關活動輔助文言文學習。如：可利用課外活動時間，組織講文言文故事比賽，組織文言文配樂朗誦比賽或配樂背誦比賽，再如國學誦讀，國學知識競賽，對對聯比賽等等，這樣做不但能增強他們學習文言文的興趣還能豐富孩子們的生活，何樂而不為呢？第五，教師應該深挖課本，精心備課，把文言文知識進行系統化歸類總結，對文言文知識點爛熟于心，其次還應該把這些知識點在教學文言文時隨時傳輸給孩子們，力爭做到孩子們腦中也有清晰的文言文知識體系。這樣，孩子們學習文言文就有的放矢了。第六，教師在課堂上應該結合相應的題教給孩子們相應的答題方法，以此提高答題能力。另外，教師還應該定期抽查孩子們的考試試卷，統計好文言文知識點中的得分與失分情況，前后對比，分析總結，從而調整并完善教學策略。

運用了以上教學策略之后，經過一年的教學、跟蹤、調查，實踐表明：孩子們怕學文言文、厭學文言文的心理有所改善，對文言文的學習有了一定的主動性與興趣。也養成了朗讀文言文的習慣，掌握了一定的答題技巧，對文言文的知識體系也能明確于心，總之，孩子們的文言文閱讀能力得到了相應提高，能夠獨立讀懂淺顯的課外文言文了。

文言文是中華文化的結晶，在重視國學的今天，有質有量的進行文言文教學是任何一名語文教師不可推卸的責任;認真有效的學好文言文不但是當代中學生升學的需要，更是提高自身文化修養，陶冶情操，繼承祖國光輝文化遺產的的需要。因此，中學教師提高文言文教學質量刻不容緩。