構建自主學習型的小學英語課堂教學模式策略

郭玉娟

摘 要：小學英語教學要以激發學生的學習興趣為出發點，而自主學習型的教學模式作為以新課程理念為指導的教學模式，能夠有效激發小學生的學習興趣，提高英語教學效果。對此，筆者結合自身的教學與教研實踐，對構建自主學習型的小學英語課堂教學模式提出相關的策略，期望能夠對小學英語教學有所啟發。

關鍵詞：自主學習;小學英語;教學模式;策略

英語學科是素質教育的重要組成部分，小學階段的英語認知水平對于學生將來學習英語起到一定的基礎性作用，教師要盡可能的利用一定的教學手段調動學生的積極性，培養學生的英語思維和聽說寫能力，讓學生養成良好的英語學習習慣。本文就構建自主學習型的小學英語課堂教學模式的意義，以及構建自主學習型的小學英語課堂教學模式的策略展開具體的闡述。

一、自主學習型課堂教學模式的構建

自主學習型課堂模式，即是由教為主的教學模式變為以學為主的教學模式，由個體學習為主變為合作學習為主，學生成為教學活動的主體。

這種教學模式之下，學生根據教師的學習目標任務，根據自主學習的提綱進行獨立學習，在學生獨立學習的過程中，教師再引導學生進行學習上的合作交流，來拓展自身的認知程度。自主學習性的教學模式程序一般包括以下五個環節：即創設情境、自主學習、合作交流、拓展應用、總結評價，這樣的教學模式強調了學習的過程，體現了學生的學習主體性，培養了學生的自學能力和與人互助交流的能力。

二、自主學習型課堂教學模式的意義以及具體構建策略

（一）構建自主學習型的課堂教學模式的意義

1.培養學生學習興趣。興趣是最好的老師，對于初學英語的小學生而言，激發他們的學習興趣是培養他們英語能力的關鍵。而在自主學習型教學模式中，通過營造教學情境，激發學生的學習興趣和動力，讓學生在一定的教學任務下進行自主學習，來吸引學生積極主動的參與學習活動，進而讓學生擁有持久的學習興趣。

2.促進學生思維能力的發展。在自主學習型的教學模式中，教師作為教學的組織者和協調者，而學生作為教學中的主體，擁有相對獨立的思考空間和機會，這有利于喚醒學生思考的思考方式和學習方式，促進學生抽象思維的發展。

3.培養學生合作溝通能力。團隊合作能力是經濟社會發展對人的發展提出的一種新的能力要求，在自主學習型教學模式中，學生需要與小組成員進行共同的思考與行動，而在團隊合作過程中，能讓學生學會忍耐與接受，促進學生形成集體探尋能力和團隊合作能力。

（二）構建自主學習型的小學英語課堂教學模式的策略

1.情境導入，目標導學。在開始英語教學前，教師根據教學內容設計貼近學生實際生活的教學情境，來吸引小學階段學生的注意力;然后再通過講解教學目標進入正式的教學內容。創設輕松愉快的學習情境，能夠給學生足夠的情緒安全感，讓學生以穩定的情緒參與教學活動，提高教學效果。

例如，蘇教版牛津英語四年級上的Unit 1 I like dogs一課教學時，教師將教學內容與學生的興趣愛好和心理特征相結合，來設計教學情境，導入教學內容，如在正式開始教學前利用多媒體播放與課程內容相關的視頻片段，來引起學生的學習興趣，或者在課堂上運用教學卡片來進行單詞教學，讓學生快速的進入學習狀態，并為接下來的教學內容做好鋪墊。

2.分組討論，合作交流。這個階段是完成整個教學任務的關鍵環節，通過前期的教學鋪墊，這個階段教師組織學生進行自主學習與合作交流，讓學生能夠大膽質疑，暢所欲言，在合作交流過程中提高自身思維的流暢性和語言表達能力。

例如，蘇教版牛津英語五年級上 Unit 2 A new student一課教學中，學生需要掌握There be的肯定句型和疑問句型，掌握How many 的句型，并能夠根據實際的情況運用所學句型和單詞來進行回答交流，因此在進行教學時首先教師要組織學生進行學習分組，首先讓每個小組進行小組內部的口語表達，對新教授的單詞進行說讀訓練;然后再進行小組間的口語表達比賽，讓學生能夠根據圖片進行口語交流，通過這樣的學習形式，讓學生學會合作與競爭，提高自身的學習能力。

3.拓展運用，互相點評。拓展運用是教學過程的關鍵環節，在這個環節，教師緊扣教學內容進行一定的教學練習，通過拓展運用，讓學生鞏固學習知識，學會靈活變通的應用知識，在點評他人的過程中看到他人的長處與自身的不足。

例如，蘇教版牛津英語四年級下Unit5 Seasons（story? time）的教學中，通過前期詞匯教授和歌曲播放來做好教學奠定后;教師可以再根據教學目標，教授本單元的單詞，并讓學生有感情的朗讀本單元的詩歌;最后再進行小組間的學習成果互相點評。

教師總結，反思升華。在教學過程的最后一個階段，教師對學生的整個教學過程進行總結，全面提升和強化學生的思維能力，讓學生在回顧整個教學過程，進行自我的評價、總結得失的過程中，對學習的知識進行全面的升華。

小學階段培養學生學習英語的習慣，有利于學生在以后的學習環境中保持較高的效率和學習質量，因此，教師一定要分析英語的學科特點和學生的學習心理，讓學生在自主學習模式下養成良好的學習習慣，掌握更多的英語知識。

參考文獻：

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