高校創新型人才培養過程優化

田曉蓉

摘要：指出了創新型人才是人才培養過程的結果，而對于教育教學全過程、全節點的優化，無疑是培養高質量創新型人才的關鍵環節。以長江職業學院建筑工程技術專業教學改革為例，對其過程優化的背景、思路和做法進行了總結，以供參考。

關鍵詞：高校;創新型人才;教學改革

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）19-0292-02

1引言

黨的“十九大”指出：創新是一個國家進步的靈魂，是一個國家繁榮發展的不竭動力。高等教育是知識創新、溝通和應用的主要途徑，是培養創新精神和創新人才的搖籃。在建設創新型國家的過程中，高等教育機構也應在提供全面人才支持方面發揮重要作用。因此，如何培養大學生的創新能力是我國高等教育創新型國家建設的新要求。創新型人才培養無疑成為轉型高校的主要改革方向和發展目標。

高校創新創業教育的主要內容是對學生創新創業能力的培養，這不僅關系到學生未來的就業，更關系到國家創新驅動發展戰略的實施。創新型人才是培養過程的結果，需要有適宜創新的校園文化環境，改革創新的教育教學方法，又要以人為本，因材施教，加強教師隊伍建設，形成多樣化的創新型人才培養模式。建筑工程技術專業作為學校學院的優勢專業和品牌專業，更要利用現有的基礎條件、辦學歷史、師資隊伍等各方面的優勢，抓住機遇，在轉型發展中起到引領作用。同時，通過創新型人才培養的實踐，在自身專業建設方面實現了一次全面的提升。

2問題與思考

創新型人才培養模式的改革是教學改革的關鍵。要根據專業人才的整體要求，加強素質教育，拓寬專業人才隊伍，培養基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高的人才，逐步建立起對學生學習的全面激勵、主動、創新精神，使學生在充分發展的同時，又能充分發展個性，以知識、能力和素質相結合，并具有時代特色的多元化人才培養模式。在教學過程中，我們重視學生主體的作用，樹立終身學習意識，提高獨立思考能力和自我習得能力，充分發展優秀人格，而學生則作為一個動態的知識探索者而不是被動的接受者。注重引導學生，積極參與教學過程，開展積極的創造性學習，使學生更早地參與科學研究和社會生產實踐，全面提高學生的人文、科學素質，創新精神和創業及實踐能力。培養具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才，適應新時代中國現代化建設的需要。

通過研究，在教育和教學過程中的幾個突出的問題值得特別關注。學生存在的主要問題：第一是由于中小學缺乏創新教育實踐，到大學階段，大學生創新啟蒙教育和傳統文化的影響顯得明顯不足，而長期從事應試教育的教師則不注重啟發和指導，長此以往，受此教育影響的學生缺乏創新意識，缺乏主動性。第二，缺乏創新的教學理念和教學方法，使大學生習慣形成依賴心理，思維方式線性單一，缺乏靈活性和全面性。第三，學生的學習態度和基礎各不相同，給教學實踐帶來很大困難，還導致了學生只強調知識、不注重能力的思維方式。針對學生的創新意識訓練無法滿足不同基礎學生的學習需求，這自然使高職院校培養創新型人才變得更加困難。

由此看來，問題的指向都是學生，而學生正是培養創新型人才的對象，因此思考的出發點一定是“以人為本”。

2.1更新教育教學理念。創新教學模式和方法

實施創新教育，提高教育質量數量的概念，在重視教育方法改革的同時，實行以學生自我教育、自我管理和自我服務教育方式為基礎，輔以導師制度的學生管理模式;在專業教育、項目驅動教學的過程中，基于案例的教學，即現場教學和競賽教學等教學方法主要集中在課堂教學方法的改革上;在全面素質教育的過程中，注重學生整體發展的多能教育，要求學生畢業后能夠“一專多能、一人多用”。

2.2加強項目應用意識，構建基礎創新結構

建筑工程技術專業是應用專業，與其他專業相比，對該行業的要求是突出的。對大學生的要求不僅需要掌握理論知識和前沿知識，而且需要培養學生的實踐能力。學生的工程意識和工程技能將在實踐教學體系的主線上得到培養，教學內容體系和知識體系將在規劃中逐步改革，并將研發中心建立為橋梁，協調學生進出學校的運作機制。在實踐層面的協作與協同，實現學生、學校和企業的多贏，有效促進大學生創新能力的提高。

2.3依托區域產業發展。推進服務平臺建設

建立以區域經濟發展為中心的指導思想，發揮服務地方經濟社會發展的功能，開展應用技術創新，為地方經濟服務。湖北省是國家中部城市群發展的核心，近年來，建筑工程的發展正如火如茶。重視學校的社會服務功能，逐步落實“四合一”的生產、學習、科研、創新服務合作機制，形成創新團隊。立足湖北特別是武漢良好的基礎設施建設背景，密切關注產業需求，構建多維大學生實踐學習平臺，提高學生應用創新的能力，促進創新型人才和成果的涌現。

3實踐與成果

3.1優化教學內容和課程體系

堅持課程設置與行業企業標準對接原則，改革專科課程體系。建筑工程技術專業技能型人才的培養采用“樹狀”課程體系，即以基礎為根，以足敷其用為限，夯實為要;專業基礎課程為樹干，以貫通基礎與專業為要;專業為枝葉，以技術與能力訓練為要，著力提高解決工程疑難問題的能力和技術創新能力，根據合作企業對人才規格的要求，構建建筑工程技術專業課程體系，完善高素質技能型人才知識、能力與素質結構。將課程體系縱向分為公共課、專業基礎平臺課、專業方向課模塊;橫向分成自然科學知識、技術科學知識、專業技術知識、經濟管理及法規知識、人文及社會科學知識。能力結構中突出工程實踐能力，培養創新、創業能力。素質結構中突出學生服務基層企業的敬業精神、創業精神、創新精神、團隊精神，培養學生的綜合素質。將建筑工程專業教育與注冊工程師職業教育相結合，合理構建理論教學體系和實踐能力培養體系。

3.2優化實踐教學體系

在“以學生為中心，課堂與課外融合，教學與研究結合”的理念指導下，構建一個多維實踐平臺，培養大學生的創新能力。多維實踐平臺是學校內部實踐環節（實驗、課程實訓）、校外實踐環節（崗位實習）與校企合作生產、科研、實踐的有機結合。由校外生產實踐基地、校內實驗室、校企聯盟組成。研發中心是面向全體學生的多角度、多方位的實踐平臺，以提高學生的實踐和創新應用能力。

以企業真實生產流程為參照，構建實踐教學體系。完善校內實驗、實訓、實習、實戰四大教學平臺建設，實驗以驗證理論掌握新技術為要;實訓以單元技術掌握和技術集成應用為要;實習平臺以工程節點技術掌握為要;實戰以解決工程難題和掌握前沿工程技術、實現技術創新為要。合作建立校內工程設計實訓中心、工程施工實訓中心，以加強學生實踐能力的培養，要求學生畢業設計題目主要來自企業生產實踐，畢業設計的圖紙部分達到施工圖標準。

3.3優化教學方法手段

教學方法是實現教學目標、教學內容的重要環節。實施課堂教學與企業生產現場教學相結合的教學模式，改變傳統的以課堂教學為主的教學模式，實施項目教學、典型案例教學、任務驅動教學、現場教學和研討式教學，教學做一體化教學等教學模式。建筑工程技術專業教學團隊的教師參加教學改革與實踐，積極采用現代化教學方法和手段，促進本科教學水平的提高。鼓勵采用多媒體教學，使用計算機投影儀和視頻展示臺，使教學手段更加現代化，教學過程更加生動化、逼真化、形象化。倡導利用網絡技術，建立網絡學習社區等輔導性教學資源，加強對學生的課外輔導和教師與學生之間的課外交流。積極創造條件，利用幕課引進國內外優質教育資源。重視考核的激勵功能和對學生發展的指導功能，積極改革傳統考核方式，將學生的理論學習評定與課堂表現、實踐技能和知識的接受過程相結合。

4結語

建筑工程技術專業是實踐性很強的應用型專業，其畢業生不僅要求理論基礎扎實、專業知識面寬，更要求具備一定的創新精神，能直面復雜的工程問題，能夠解決實際問題。建筑工程創新技能型人才，應該是掌握了所學專業領域的工程技術知識、接受了基本的生產工程實踐的訓練、具備較強的實踐能力、能夠從事建筑工程項目的設計、施工、管理的人才，并且還要有以創新魄力為核心的綜合素質。為了實現這一目標，著重在培養過程的優化上做了一點工作，以為引玉之磚。