課程游戲化背景下幼兒園戶外情境創設的思考

李玲玲

【摘要】對于幼兒來說每天定量的戶外活動是保障其身心健康發展的重要條件，我國的幼兒園管理條例中對此也有明確的規定：幼兒園內幼兒每天的戶外活動時間不可低于兩小時。在此基礎上，我們結合課程游戲化的大背景，對幼兒園的戶外環境進行了新的思考。

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒教育;教學

課程游戲化是近年我國幼兒教育的重要導向。課程游戲化指的是讓兒童在游戲實踐中獲得知識與經驗，進而為幼兒身心的發展、個性的張揚創造條件。幼兒在校園活動中有很多的戶外活動，戶外環境的營造也影響著戶外活動的實效性。良好的戶外情境可以激發幼兒的運動欲望，培養幼兒的發散思維，為幼兒的戶外活動提供更多的可能。

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出，教師要“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節變化的能力。每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持”。幼兒喜歡戶外活動，結合課程游戲化的教學理念，我們對戶外情境進行了精心的改良，讓兒童在環境中得到教育，在潛移默化中養成良好的行為習慣。

一、投放運動器械，吸引幼兒主動運動

幼兒園的戶外環境大多是以傳統的游戲器材，如滑梯、木馬等為主，這些器材雖然受到小朋友的喜愛，但是也有著一定的局限性，比如可同時進行游戲的人不多，對孩子體能的鍛煉比較單一等。為了彌補這些不足，同時也進一步地豐富幼兒的戶外生活，教師對幼兒園的環境做出了重新的規劃和一定的改良，為孩子的戶外游戲提供了更多的可能。

為了讓孩子更加喜歡戶外活動，在上學、放學等待家長時都能運動起來，教師利用身邊的器具，盡可能地為小朋友們營造出適合運動的情境。比如教師利用彩色的涂料在地上為孩子們畫上格子，方便孩子進行“跳格子”的游戲。在地上畫橫線，方便孩子進行“冰雪人”的游戲。除此之外，教師還在戶外放置了一些適合幼兒運動的體育器材，比如毽子、跳繩、長繩、沙包等，讓孩子在下課時也可以動起來。為了吸引幼兒的注意力，教師在選擇器材時，盡可能地選擇豐富的顏色，讓孩子不自覺地被其吸引。幼兒愛玩愛鬧，為他們提供更多的活動可能，也促進了他們身心的和諧發展。

二、創設戶外情境，激發幼兒運動興趣

一個優良的戶外運動環境的創設，需要教師集合各種資源，合理利用場地，設計多元化的戶外運動環境，滿足不同年齡幼兒的發展需要。一個輕松活潑的運動環境，一定程度上決定著孩子的運動愛好，有趣的戶外情境可以激發孩子的運動興趣，讓孩子在快樂中運動，為孩子文化課的學習提供健康的身體保證。

1.雨林戰士

我園有一片小樹林，幼兒非常喜歡在樹林里躲貓貓，玩追逐游戲。為了進一步開發資源，我們創設了“雨林戰士”這一戶外運動情境，增設了吊橋和爬網，為幼兒提供平衡和攀爬的練習，巧妙運用偽裝網做隧道，模仿解放軍匍匐前進。我們注重情景融入與環境互動，讓幼兒不僅能積極地參與游戲，還能在體能上得到很好的鍛煉。小小的樹林成了孩子們模仿解放軍的訓練營，或鉆，或爬，或奔，或跑，孩子們百玩不厭。

2.冒險樂園

隨著幼兒年齡的增長，他們身體越加靈活，已經不滿足于一般的運動項目，他們渴望挑戰性或者競賽性的游戲活動。在幼兒園一角，我們設置了“冒險樂園”體育項目，需要幼兒用智力與勇氣戰勝困難，到達彼岸。

比如，在這一游戲區，教師投放了各種木梯、木箱，供幼兒組合建構后，進行攀爬、平衡等技能的訓練。在高低不等的梅花樁中，幼兒感知了平衡;嘗試兩人合作玩自制玩具小推車;他們商量城堡的構建，在障礙物之間靈活地躲閃。冒險樂園的游戲情境，滿足了不同幼兒的運動需要。這樣體現了層次性，挑戰性的戶外運動環境，激發了幼兒天生不服輸的斗志。

當然，對于這些有一定難度的游戲活動，教師要多觀察，多給予安全保護，給幼兒一個安全又富有挑戰性的游戲環境。

3.趣味城堡

我園購置了許多大型玩具，也有各種中型運動器械和小型體育器材，比如可以自由拼搭的城堡、圓形滾桶、平衡木、蹺蹺板、小型木屋等，幼兒有的盡情地在大型多功能玩具上玩耍，有的三兩個人一起商量，將小型器械和材料，經過組裝、拼接成“趣味城堡”，并邀請同伴當“城門衛士”，自己商定簡單的游戲規則，玩“逛城堡”的游戲。由于每一次幼兒的想象都不相同，因此每次呈現的城堡都別具一格，富有創新精神。

4.球類賽場

因為幼兒玩球時球的方向不確定，所以我們將足球、籃球、乒乓球、羽毛球等球類放在一個區域，避免了不必要的矛盾的發生。對于球類競賽，幼兒會為自己的“偶像”加油喝彩。在平時的運動中，他們也會探索球的多種玩法，滾球、拋接球、跟著球跑、踢足球，學習自己單手拋接球，練習投球，要求投準。幼兒對于球類游戲，有著執著的興趣，他們會不斷思考，不斷探索，盡可能地挖掘球的多種玩法。單手拍球，邊走邊拍，練習運球，相互傳球等，玩球利于幼兒享受自己的玩耍空間，幼兒也在此過程中感受到成功的喜悅，積累玩球的經驗，使身體靈活性與反應能力得到提升。

我園重視球文化與幼兒園環境的互動，因地制宜地讓球類運動走進幼兒的生活。以球為載體，鍛煉幼兒的運動技能，培養了幼兒對戶外活動的興趣。

二、創建生活一角，培養孩子熱愛生活

幼兒階段是孩子心理發展的重要階段，這一時期讓孩子體會到生活中的樂趣，可以幫助孩子在以后的人生中養成健康陽光的心態，讓孩子學會以樂觀的態度來看待生活中的事情，為其心理的健康成長打下基礎。在創建生活角的時候，可以讓幼兒充分地參與進來，滿足孩子的歸屬與愛的需求，滿足孩子在幼兒期被關注的需求。

生活一角的內容可以結合幼兒的具體情況來置辦，比如在戶外情境中可以增添必要的綠色植物，讓孩子們關注植物的成長，培養幼兒的觀察能力以及對自然的喜愛，豐富孩子的課外生活。可以讓孩子們按照一定的人數分配，比如兩到三人負責守護一盆植物，教師可以組織幼兒定期地給花卉澆水，定時地將其收回到屋子里等。這一過程可以培養孩子之間的合作意識，讓孩子在照顧植物的過程中樹立起責任感，健全孩子的人格。除此之外，教師還可在生活一角中增添手工游戲區，讓孩子能在戶外活動中伸展手腳，為孩子提供思維發散的機會。這當中比較受到孩子喜愛的還是趣味紙飛機的游戲，孩子們用各種折疊的方式折疊紙飛機，然后進行比賽，在比過程中孩子們發現了順風與逆風、飛機翅膀大小等方面的差異都會影響飛機運行的距離。

幼兒喜歡生活中的玩水游戲，他們在戶外水池中，投放各種材料，比如塑料瓶、木頭、圓球等，感受物體在水中的沉與浮。有的孩子樂于玩“運水”的游戲，在階梯狀半開的管子中，幼兒關注水的流向。有的提問“為什么水總是往低處流？”“為什么水總是透明的？”“為什么一根直直管子放在水中，看上去總像是折斷了一樣？”孩子們探索水的秘密，感受光在水中的折射，在玩水的過程中，逐漸了解水的特性。

同樣，玩空氣也是幼兒感興趣的游戲，孩子們將搜集來的空塑料袋張開口子，然后再扎緊袋口，從而發現了空氣的秘密。在生活中，孩子們玩吹泡泡的游戲，感受泡泡的五顏六色、絢麗多彩。孩子們觀察天氣的變化，聆聽風兒的聲音，觀看云舒云卷，想象流動的白云像獅子還是像綿羊。生活在大自然中，孩子們感受到了生活的樂趣。

生活一角的創建，不僅可以豐富孩子的戶外活動，還可以幫助幼兒發現生活中的樂趣，讓幼兒在實踐中獲得新的情感體驗，幫助幼兒養成積極的人生觀念。

三、創建人文環境，培養孩子傳統美德

環境的教育作用是不容忽視的，教師在幼兒園的戶外創設出具有“德育”教育的情境，可以在潛移默化中培養孩子的道德觀念，讓孩子在戶外活動中，獲得思想上的成長。要創造出具有人文情懷的情境，教師可以讓“環境中的每一面墻都會說話”，并在課堂中將這些內容應用起來，讓孩子真正地理解，讓環境教育發揮作用。

為了讓環境的教育作用得到更大的發揮，教師可以利用戶外環境，教育幼兒講禮儀、懂道理。比如游戲中碰撞了他人，要主動說“對不起”;自己的玩具不小心碰到了他人，要主動道歉;戶外游戲結束，要主動收拾整理好自己的玩具材料，以便下次再玩;對于難以整理的材料，學會主動請人幫忙，“能幫一下忙嗎”，培養幼兒主動交往的能力。

同時，教師也可以在幼兒園戶外的墻上繪制簡單的關于傳統孝道故事的簡筆畫或關于中國傳統藝術、傳國重器的圖片，并在上課的時候，帶領孩子進行看圖說話的游戲，讓孩子學會講述關于孝道的故事。除此之外教師可以準備板報，并帶領孩子結合節氣、國慶等節日定期更換，從小培養孩子孝順父母，熱愛祖國的情懷，讓孩子健康成長。

良好的人文環境能培養孩子的道德觀念，雖然幼兒園的孩子還很小，但是他們已經具有一定的品德意識，在戶外環境中對孩子的思想進行引導，可以起到教育的“潤物無聲”的作用。

總之，幼兒園的戶外情境對于孩子的健康發展具有重要的作用。為孩子提供良好的、健康的戶外環境，可以讓孩子在潛移默化中接受熏陶，為孩子形成積極、陽光的性格提供環境的保障，讓孩子無憂無慮地在快樂中成長。

【參考文獻】

[1]鄭國艷. 農村幼兒園戶外游戲平臺的現狀調查研究[D].重慶師范大學，2018.

[2]郭麗媛. 大班幼兒戶外自由活動中同伴交往行為的觀察研究[D].天津師范大學，2018.