淺析生本教學在初中數學教學中的拓展方向與改善策略

徐鳴芳

【摘 要】本文通過分析研究生本教學的概念和意義，提出生本教學在初中數學教學中的拓展方向與改善策略，希望通過這些建議和分析，可以使初中數學的教學質量得到顯著提高，使初中生的數學學習能力得以提升。

【關鍵詞】生本教學;初中數學教學;意義;策略

傳統的教學理念存在很多問題和局限，因此，在新課改的推行下，像“生本教學”這樣新的教學理念被提出，并被越來越廣泛地應用在初中數學教學中，通過分析生本教學在初中數學教學中的拓展方向與改善策略，能使教師的教學水平不斷進步，也能使學生的數學基礎得以夯實。

一、生本教學理念的概念和意義

隨著教育改革的不斷普及和深入，很多先進的教學理念和教學方法不斷涌現。生本教學理念是“以生為本”，就是讓學生作為學習上真正的主人，重視學生在教學中的主體地位。在以學生為核心的教學中，充分考慮學生的性格及身體、心理等方面的具體狀態進行教學設計，使每個學生都可以充分展示自己的個性和優點，使學生在教師的積極引導下，可以積極主動地進行學習上的探索，實現先學后教，更好地培養學生的綜合素質。

與傳統的教學模式相比，以生為本的教學理念更順應時代的變化發展。生本教學是一種充分以學生為課堂主體的教學方式，整個課堂的展開是圍繞學生的，使得學生的積極性主動性及對數學的興趣被充分調動起來，教師根據學生的具體情況進行教學設計，使教學氛圍可以更輕松，進而使教學質量和教學效率得到顯著提高，使學生可以更加深入地了解和掌握所學知識，不斷提高數學能力和數學專業素養。

二、生本教學在初中數學教學中的課程準備

（一）教學目標的準備

在采用生本教學模式時，教師要仔細分析教學過程和教學目標，使每一個教學環節都是科學合理的，保證學生有充分的時間和空間去思考探索問題，并通過科學合理地安排小組討論，讓學生相互學習。教師應在教學前確定好教學目標，在教學過程中牢牢圍繞教學目標進行教學，并把控好教學重難點，做好相應的教學準備，從而更好地發揮生本教學理念。

（二）教學思想的準備

初中數學知識有一些是格外復雜的，對學生的要求也會嚴格很多，需要學生具有一定的知識儲備和數學基礎。但每個學生的具體學習能力和學習狀態是不一樣的，所以教師在教導新的數學知識時，每個學生接受知識的速度和接受知識的程度是有顯著差異的。對此教師要平等對待每一個學生，對于接受能力比較差的學生要耐心指導，并積極鼓勵和表揚，使得他們在教師的關心和認可中不斷增強自己的信心和對數學的興趣。

（三）教學模式的準備

教師在確立了教學目標及調整好自己的教學思路后，還要進行合理科學的教學模式規劃。比如，在教學中采用分組討論模式還是其他方式進行教學;在進行分組教學時，人數限定在多少之內會比較合適合理，怎樣能讓學生既可以充分交流，又可以維持班級紀律等。

三、生本教學在初中數學教學中的拓展方向與改善策略

（一）教師加強與學生的良好交流

教師應加強與學生之間的交流和溝通，了解學生的特長、性格及學習能力等，充分尊重學生的差異性，了解每個學生的心理想法及興趣愛好，使每個學生都能感受教師的關愛，充分給每個學生學習思考及探索創新的空間，使學生可以快樂學習、高效學習。

（二）精心選擇教學案例

教師要精心挑選教學案例，充分考慮到學生的個人經驗及生活經歷等，使案例和所要教學的數學內容能夠有效銜接，并且可以很好地啟發學生。教學案例既要真實有用又要有挑戰性，所選案例要和學生的生活實際相結合，讓數學知識融入生活實踐，在課后習題的布置上也要挑選可以訓練學生思維能力的題目，從而更好地培養學生的能力。

（三）營造愉快的學習氛圍

教師要在日常的數學教學中，營造出一個非常輕松活躍的課堂氛圍，通過民主的教學方式，使學生放松自己，減緩學習的壓力和焦慮。教師在上課之前可先和學生像嘮家常一樣進行問候和交流，使學生感覺教師平易近人，有效拉近師生之間的距離。此外，在讓學生進行交流討論時，教師應放下身姿走到學生隊伍中，通過輕松幽默的話語調節氛圍。在學生進行提問和思維創新時，教師要很耐心，并鼓勵他們進行提問和思考。通過營造這種輕松的課堂環境，能使學生更好地學習知識，可提高數學教學質量，更好地落實生本教學理念。

（四）聯系生活實際進行教學

初中數學教學不僅是讓學生掌握數學知識，還要培養學生的數學學習能力和綜合素養。而舊的教學模式已經不能很好地滿足學生的發展，因為初中生已經有了一定的知識積淀，也具備自主思考的能力，所以采用結合生活實踐的教學來輔助學生學習，是非常有用的。因為結合生活實踐進行數學教學，可以讓學生更加直觀地感受數學知識，并且可以讓他們覺得數學知識是學有所用的。此外，一些比較抽象的數學知識難以理解，通過引入生活中的事物，可以幫助學生更好地理解，能使學生更靈活地運用所學知識解決問題。

（五）增強小組間的互動

生本教學理念，其實是鼓勵學生主動探究學習，這種自我探究學習不僅是自己一個人埋頭苦學，也可以通過小組合作學習，增加學生間的交流。教師通過科學合理地將班級學生進行分組，加強學生之間的溝通和聯系，學生之間互相指導、互相學習，教師在其中起引導和調節作用，當他們有疑難點時，教師進行答疑解惑，并指正他們的錯誤和不足，能使學生更好地進行自我學習和探討。

（六）注重差異，分層教學

分層教學理念和生本教學理念不謀而合。分層教學已經在很多學校以及學科進行實踐應用，并且取得了很好的教學效果。分層教學是根據學生的認知能力、理解能力和數學學習能力等綜合素養，將學生按上述能力劃分成對應的3個層次。然后根據劃分的層次進行相應的學習目標和學習內容的制定，從而真正實現不拋棄不放棄每一位學生，使每一個層次的學生都可以得到教師的悉心關注，進而快樂穩定地學習、成長。比如，在學習函數時，可要求第一個層次的學生，不僅要掌握基礎的數學知識，還要進行自主的研究和練習，拓展知識和視野。要求第二個層次的學生既要掌握所學習的基礎知識，還要將課后習題保質保量地完成，并且鼓勵他們向第一個層次的學生靠攏。對于第三個層次的學生，教師要引導他們樹立良好的學習態度和學習習慣，經常鼓勵和表揚，使他們樹立對數學學習的信心和熱情，使他們盡力掌握基礎知識，并嘗試進行課后練習。通過這樣科學合理的分層教學，能更好地落實生本教學理念。

四、結束語

初中數學有些章節和知識點是很有難度的。教師應通過靈活運用生本教學理念和方法，做好教學課堂的調節和把控工作，使數學教學過程張弛有度，促進教學任務和教學目標更好地完成，并使學生的學習積極性和主動性得到提高，為其今后的學習發展奠定堅實的基礎。

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