基于信息技術的高中生物高效課堂的構建研究

沙健華

【摘 要】當下社會，信息技術的高速發展，給人類的生活帶來了很大的便利。信息技術也已廣泛應用于各行各業和各個領域的研究中，教育領域也不例外。隨著新課程教育改革的不斷深入與發展，要求教師在教學過程中將信息技術引入課堂，也提出了建設現代教育技術發展的重大舉措，讓信息技術作為教師教學的輔助手段，這種信息技術進課堂的舉措成了當下課堂教育的主流方式之一。同時，信息技術所帶來的影響除了教育方式的變革外，也推動了教學質量的不斷進步。本文將具體分析將信息技術引入高中生物課堂，對構建高效課堂產生的積極影響。

【關鍵詞】高中階段;信息技術;生物課堂;高效性教學策略

高中生面臨著升學考試的壓力，但枯燥乏味的傳統教學模式，難以激發學生的自主學習能力和創新創造能力，無法激發學生的學習興趣，課堂的高效性難以得到保障，生物課堂上更是存在這一問題。學生如果無法在高中階段夯實生物學科的基礎知識，以后則很難在激烈的社會競爭和生存發展中取得優勢。將信息技術引入高中生物課堂，并將其作為一種教學策略和模式，能不斷提高生物課堂的高效性，可為高效課堂的構建工作開辟一條有效的途徑，能夠激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

一、利用信息技術構建高效課堂的優勢

將信息技術引入高中生物課堂，在教學方面有很大優勢。

在以往傳統的課堂上，教師的教學模式主要以板書為主，向學生展示課堂的重點內容，教師在進行板書書寫時便留給學生很大一部分空間——交頭接耳，溜號走神的現象時有發生，導致學生的學習積極性普遍較低，很大程度上限制了教學質量的提高和教學目標的達成。而信息技術則能為教師提供豐富的教學資源，可有效吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

利用信息技術教學，還可以增強生物教學的直觀性。生物有別于其他學科，存在一定的抽象性，學生學習起來存在一定的難度，將信息技術引入高中生物課堂，可以有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，能使教師被動的教授變成學生主動的學習。利用信息技術可以有效提升課堂的直觀性，可減少學生不必要的思考彎路，能使學生對生物學科的學習更加容易。

此外，利用信息技術可以幫助生物教師更好地進行教學反思。對于任何一種教學模式來說，日常課堂的教學并不代表教學任務的完成和教學目標的達成。教師在教學過程中難免會有很多問題凸顯出來，而在信息技術背景下，教師在錄課與課后回顧的過程中會發現的教學不足，能夠及時進行反思與改正，可不斷完善教學水平。

二、信息技術的背景下高中生物課堂教學策略

（一）有效激發學生的學習興趣

在高中生物教學過程中，教師應該時刻注意對學生學習興趣的激發和培養，如果學生缺乏對本學科的學習興趣，學習目標不明確，將會導致學習成績直線下降，這是各位從教者不愿看到的局面，也是生物教師急需解決的問題。對此，教師應積極調整教學策略。高中生已有對是非曲直的辨別和獨立思考問題的意識，教師在課堂上通過傳統教學模式強制學生學習，不但不能激起學生的學習興趣，提高學生的學習成績，反而會引起學生的逆反心理。而將信息技術引入生物課堂，則能有效提升學生的學習積極性，可在優化教學環境的同時提高教學質量。

以“組成細胞的分子”第二節“生命活動的主要承擔者――蛋白質”為教學案例。在導入環節，教師應讓學生了解到蛋白質是由多種氨基酸按照不同方式組合形成的。但對于氨基酸的結構通式，學生理解起來存在一定的難度，教師在教學過程中可利用動畫的形式向學生展示氨基酸的結構通式，將抽象的理論變得生動具體，這樣能降低學習難度，可有效提高學生的學習效率，進而實現教學目標。

（二）利用信息技術培養學生的綜合能力

如前文所述，生物學科有自己獨特的優勢和特征。而在生物課堂上教師的教學不能僅停留在對知識的單一傳授，更要激發學生的思維能力、創新能力，、想象力和實踐能力等，這也是高中生物學科的最終教學目標。生物學科是宏觀的知識理論和微觀的認知想象相結合，教師可在教學過程中利用多媒體信息技術將微觀的知識展現給學生，將微觀的世界放大，使抽象的理論變生動，激發學生的學習興趣，構建更加高效的生物課堂。創造性思維的培養需要教師積極有效的合理引導，教師可通過圖片展示，激發學生的創造性思維，通過不斷的引導，循序漸進地提高學生的創新能力和空間想象力。

三、結束語

本文討論了如何在信息技術背景下構建高效的高中生物課堂。首先說明將信息技術引入高中生物課堂的優勢，并具體分析如何在信息化背景下構建高效的生物課堂，激發學生的學習興趣，最終實現教學目標，希望對提高高中生物教學效率帶來參考。