淺議實驗在物理教學中的作用

林秋鳳

【摘 ? 要】實驗教學在中學物理教學中有舉足輕重的作用，抓好實驗教學可以提升中學物理教學質量。實驗教學容易激發學生學習物理的興趣，有利于發揮學生在實驗過程中的主觀能動性，能使學生更好地掌握實驗技能，理解實驗原理、物理規律等。

【關鍵詞】實驗;物理;教學

物理學科是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是物理學研究的基本方法。物理學家通過觀察和實驗發現、認識了物理世界的規律，初中生要想學好物理，也應根據物理規律的探究過程來學習。而實驗是物理學習過程中極其重要的環節，教師在教學過程中抓好實驗教學可以大幅度提升物理教學效率。

一、實驗在物理教學中的作用

物理學的結構及其發展包括實驗、概念和規律。實驗被排在第一位，可見實驗在物理教學中的重要性。實驗過程和方法能形成物理概念和物理規律，教師在教學過程中不僅要讓學生知道這些物理概念、物理規律，更要讓學生了解這些物理概念、物理規律的形成過程和方法。好的教學方法可以使學生在學習知識的過程中達到事半功倍的效果，相反，如果教學方法不得當，結果往往會事倍功半。通過實驗教學，學生可以很直觀地了解各個概念、規律的由來，加上教師的講授，可以加深學生對知識點的印象。反之，如果物理教學脫離了實驗，單靠教師講解，很容易造成“滿堂灌”的現象，也難以調動學生學習物理的積極性。

二、實驗教學容易激發學生學習物理的興趣

初中生正處于青春期，多數都有較強的好奇心。心理學研究表明，興趣能調動人的好奇心和積極性，一旦學生學習物理的積極性被調動起來，那么學生學習、探究物理知識的欲望將會大大提高。通過近幾年的教學經歷，我發現電學部分的授課，如果增加讓學生動手實驗的次數，能有效提高學生的學習效率。

例如，在“連接串聯電路和并聯電路”這節內容的教學過程中，如果讓學生分組實驗，結合教師的講解，學生可以很快理解串聯和并聯的連接方式。而且，學生通過自己動手實驗，在連接電路的過程中可以非常清楚、明了地看到串、并聯電路的特點。一些學習成績較差的學生通過自己動手使燈泡亮起來，他們會很有成就感，能夠激發他們學好這部分內容的興趣。在教學過程中穿插演示實驗或讓學生分組實驗不僅可以調節課堂氛圍，帶動學生的積極性，還可以將抽象、枯燥的物理知識變得更加生動，使學生容易理解、記憶。

三、實驗容易使學生突破重難點，理解物理概念

實驗教學是物理教學的一種途徑與方法，學生在教師的指導下親自動手實驗，能夠從中感受到物理規律的得出過程，可促進學生對物理知識的認知。

學生對比熱容這一概念總是很難理解，然而，通過演示實驗：取初溫、質量相同的水和煤油放置于規格相同的酒精燈上加熱，兩分鐘后用溫度計分別測量兩種液體的溫度，發現煤油的末溫度比水的末溫度要高，讓學生親眼觀察這一實驗過程，能使學生直觀、明了地看到相同質量的不同物質在吸收相同熱量后升高的溫度不同。接著，教師便可輕松引出比熱容這一概念，結合教師的簡單講解，能使學生突破對比熱容這一概念的理解，懂得比熱容表示的是物體的吸熱能力。

四、實驗培養學生觀察能力，識記物理規律

物理學中的規律大部分都是直接由實驗或經過大量的實驗推理得到的。教育心理學的研究表明：學生的認知活動，總是遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋上升。為了提高物理的教學效率，教師應遵循這些教學心理。但如果教師撇開實驗單純向學生講授物理規律，學生容易因聽不懂而產生厭煩心理。如果采取認知結構的學習方法進行教學，讓學生從觀察實驗現象入手得出實驗規律，有利于學生對物理規律的識記。

例如，在“光的反射”教學過程中，光的反射定律是重點，本節課要求識記的物理規律也較多。教師可在課前準備相關的演示實驗器材，如圖一所示，引導學生對光的反射定律進行探究。學生可以很清楚地看到激光一打開，一束光線從左邊傳播到底端的平面鏡后立即發生反射現象。這時，教師可在激光所在的光屏上做上入射光線和反射光線相應的位置，然后引導學生從該演示實驗中得出入射光線、反射光線位于兩側的結論。標出入射光線、反射光線與法線的夾角，之后拿量角器量取兩個角的大小，讓學生親眼觀察得到反射角=入射角這一規律。這時，教師可以將光屏的一半轉過一定的角度，如圖二，當再次打開激光后，發現反射光線不再出現在光屏上，由此引導學生得出入射光線、反射光線在同一平面內的結論。這些，以演示實驗為主，結合教師的簡單引導，能使學生自己得出光的反射定律：三線共面，兩角相等，光線兩側。

五、培養觀察能力，掌握實驗技能

實驗在物理教學和學習中有舉足輕重的作用。教師在做演示實驗時，可引導學生仔細觀察實驗儀器的組裝、實驗過程以及實驗現象。例如，在演示水的沸騰實驗時，在組裝儀器時，教師可以引導學生注意實驗儀器的組裝順序;加熱過程中讓學生觀察燒杯中溫度計示數的變化情況，從而加深學生對水的汽化過程是吸熱過程這一知識點的認識。當水沸騰時，持續加熱，學生可以很明顯地看到溫度計的示數保持不變，教師可順勢強調，當水達到沸點以后繼續加熱時，水的溫度保持不變。通過演示實驗，學生可以很直觀地感受水達到沸點以后，如果持續加熱，水的溫度保持不變。

物理實驗在中學物理教學中是一種重要的教學手段。因而，教師在教學過程中要從實驗出發，為學生營造動手操作的平臺，培養學生的各種能力，提高學生的基本實驗技能、觀察能力，加深學生對基礎知識的理解，促使學生養成探索物理知識的好習慣。

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