淺議實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

林秋鳳

【摘 ? 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中有舉足輕重的作用，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，能使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)技能，理解實(shí)驗(yàn)原理、物理規(guī)律等。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);物理;教學(xué)

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法。物理學(xué)家通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)了物理世界的規(guī)律，初中生要想學(xué)好物理，也應(yīng)根據(jù)物理規(guī)律的探究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中極其重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大幅度提升物理教學(xué)效率。

一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展包括實(shí)驗(yàn)、概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)被排在第一位，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法能形成物理概念和物理規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生知道這些物理概念、物理規(guī)律，更要讓學(xué)生了解這些物理概念、物理規(guī)律的形成過(guò)程和方法。好的教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，相反，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，結(jié)果往往會(huì)事倍功半。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以很直觀地了解各個(gè)概念、規(guī)律的由來(lái)，加上教師的講授，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。反之，如果物理教學(xué)脫離了實(shí)驗(yàn)，單靠教師講解，很容易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生正處于青春期，多數(shù)都有較強(qiáng)的好奇心。心理學(xué)研究表明，興趣能調(diào)動(dòng)人的好奇心和積極性，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理知識(shí)的欲望將會(huì)大大提高。通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)電學(xué)部分的授課，如果增加讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以很快理解串聯(lián)和并聯(lián)的連接方式。而且，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在連接電路的過(guò)程中可以非常清楚、明了地看到串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手使燈泡亮起來(lái)，他們會(huì)很有成就感，能夠激發(fā)他們學(xué)好這部分內(nèi)容的興趣。在教學(xué)過(guò)程中穿插演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以將抽象、枯燥的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生容易理解、記憶。

三、實(shí)驗(yàn)容易使學(xué)生突破重難點(diǎn)，理解物理概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一種途徑與方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠從中感受到物理規(guī)律的得出過(guò)程，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)比熱容這一概念總是很難理解，然而，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：取初溫、質(zhì)量相同的水和煤油放置于規(guī)格相同的酒精燈上加熱，兩分鐘后用溫度計(jì)分別測(cè)量?jī)煞N液體的溫度，發(fā)現(xiàn)煤油的末溫度比水的末溫度要高，讓學(xué)生親眼觀察這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能使學(xué)生直觀、明了地看到相同質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量后升高的溫度不同。接著，教師便可輕松引出比熱容這一概念，結(jié)合教師的簡(jiǎn)單講解，能使學(xué)生突破對(duì)比熱容這一概念的理解，懂得比熱容表示的是物體的吸熱能力。

四、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，識(shí)記物理規(guī)律

物理學(xué)中的規(guī)律大部分都是直接由實(shí)驗(yàn)或經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)推理得到的。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，總是遵循從具體到抽象，再到具體的順序，螺旋上升。為了提高物理的教學(xué)效率，教師應(yīng)遵循這些教學(xué)心理。但如果教師撇開(kāi)實(shí)驗(yàn)單純向?qū)W生講授物理規(guī)律，學(xué)生容易因聽(tīng)不懂而產(chǎn)生厭煩心理。如果采取認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的識(shí)記。

例如，在“光的反射”教學(xué)過(guò)程中，光的反射定律是重點(diǎn)，本節(jié)課要求識(shí)記的物理規(guī)律也較多。教師可在課前準(zhǔn)備相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)器材，如圖一所示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射定律進(jìn)行探究。學(xué)生可以很清楚地看到激光一打開(kāi)，一束光線從左邊傳播到底端的平面鏡后立即發(fā)生反射現(xiàn)象。這時(shí)，教師可在激光所在的光屏上做上入射光線和反射光線相應(yīng)的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生從該演示實(shí)驗(yàn)中得出入射光線、反射光線位于兩側(cè)的結(jié)論。標(biāo)出入射光線、反射光線與法線的夾角，之后拿量角器量取兩個(gè)角的大小，讓學(xué)生親眼觀察得到反射角=入射角這一規(guī)律。這時(shí)，教師可以將光屏的一半轉(zhuǎn)過(guò)一定的角度，如圖二，當(dāng)再次打開(kāi)激光后，發(fā)現(xiàn)反射光線不再出現(xiàn)在光屏上，由此引導(dǎo)學(xué)生得出入射光線、反射光線在同一平面內(nèi)的結(jié)論。這些，以演示實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，能使學(xué)生自己得出光的反射定律：三線共面，兩角相等，光線兩側(cè)。

五、培養(yǎng)觀察能力，掌握實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中有舉足輕重的作用。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在演示水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，在組裝儀器時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)儀器的組裝順序;加熱過(guò)程中讓學(xué)生觀察燒杯中溫度計(jì)示數(shù)的變化情況，從而加深學(xué)生對(duì)水的汽化過(guò)程是吸熱過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)水沸騰時(shí)，持續(xù)加熱，學(xué)生可以很明顯地看到溫度計(jì)的示數(shù)保持不變，教師可順勢(shì)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)水達(dá)到沸點(diǎn)以后繼續(xù)加熱時(shí)，水的溫度保持不變。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很直觀地感受水達(dá)到沸點(diǎn)以后，如果持續(xù)加熱，水的溫度保持不變。

物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中是一種重要的教學(xué)手段。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促使學(xué)生養(yǎng)成探索物理知識(shí)的好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱鐵成主編.物理課程與教學(xué)論[M].浙江大學(xué)出版社，2010

[2]趙國(guó)軍.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的地位和作用[J].素質(zhì)教育論壇，2016（3）

[3]周上游主編.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[S].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2013年8月