小學中年級數學快樂式教學模式分析及研究

聶成芝

摘 要：在學生學習過程中，數學這門學科占據著十分重要的作用，是激發學生智力，開拓學生思維的一門重要課程。然而，由于數學科目具有邏輯性較強以及公式較為枯燥的特點，使得大多數小學生不愿意學習數學，對數學有著恐懼心理以及抵觸心理。而要想讓學生能夠學好數學，樂于學習數學，就應當先激發學生的學習興趣，促使學生能夠對數學產生濃厚興趣，由衷的喜愛這門學科，才能讓學生真正投入到學習過程中，最終發現數學所存在的魅力。因此，教師應當在教學過程中應用快樂式教學模式，充分激發出學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學;快樂教學;模式分析

數學這門學科相對來講是較為枯燥、復雜的一門課程，由于其具有抽象化的特點，導致學生不容易理解知識內容，就很容易產生厭學情緒。而且由于小學生年齡普遍較小，無法在課堂中集中注意力，對于教師所講內容處于一個似懂非懂的狀態，久而久之，學生無法深入理解知識，最終出現學習落后、成績下滑的現象。而快樂教學模式是一種新教學方法，能夠提高學生對于學習的興趣，能夠集中學生注意力，能夠讓學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，進而有效的提升學生的學習成績。本文主要分析在課堂中應用快樂學習模式的方法，希望能提高學生學習效率的同時，達到理想的教學效果。

一、教師在教學中的作用

教師，既是教育執行者，也是學生的引導者。自古以來，對于教師職責可以用六個字來總結：解惑、授業、傳道，這不僅是每一位教師的義務，也是教師應遵守的職業操守[1]。尤其是作為一名優秀的小學教師，不僅僅擔負著傳播知識的職責，更是學生形成人生觀、價值觀以及智力開發的指導者。由于小學階段正是學生形成學習能力的時期，也是學生形成判斷力、學習習慣的一個關鍵時期。教師對于學生的引導，可能會直接對學生的一生造成影響，因此，小學教師擔負著較大的責任。

二、教師應在教學中時常保持微笑

古語中曾提到“嚴師出高徒”，將教師形象定義為嚴厲、嚴肅。當然，作為一名優秀的教師，就應當具備威嚴性，對學生也應嚴格管理，然而，這并不代表教師必須在課堂中不茍言笑，而學生必須對教師十分尊敬才是一種正常師生關系。實際上只有師生之間的關系處于放松、輕松的狀態下，才能夠讓學生的學習過程變得愉快，變得輕松。而要想得到這種狀態，教師在教學過程中應當為學生營造一種放松的學習氛圍[2]。在人們生活中，微笑是一種最能活躍氣氛的方式。試想一下，如果教師能夠在教學中經常保持微笑，不但能夠讓自己在工作中有良好的心情，還能得到學生們的喜愛，使得師生之間的關系處于融洽狀態，這也是創造快樂課堂所具備的基礎要求與基礎條件。如果教師在教學過程中，始終保持著嚴厲態度，且不茍言笑，會使得整個課堂氣氛十分沉重，而小學生自身對于教師就有一份忐忑、敬重的心理，在這種課堂氣氛之下，學生就會變得更加小心翼翼，不愿意親近教師，害怕教師，久而久之學生就會失去學習興趣。故而，作為一名優秀的小學教師，應當時經常保持微笑，以此來提高課堂效率以及學習效率。

三、教師應在教學中應用詼諧手法

所謂的詼諧手法，實際上是一種調節課堂氣氛、活躍課堂氣氛的方法和手段。但是，并不是說在課堂中應用詼諧手法就是讓教師去裝瘋賣傻。對于小學生而言，其正處于一個純真時期，對于學習充滿著好奇心與探索精神。然而，由于數學這門課程較為枯燥，在長時間學習之后，學生難免會出現注意力不集中的時候，但是如果在教學過程中，教師不時的應用詼諧手法，或者是給學生講個笑話，時不時的讓學生樂一樂，或者是使用一些肢體動作，來充分吸引住學生注意力，不僅能夠讓學生放松精神，還能起到集中注意力，增強學生印象的作用，可以說這是一種很好的方法。例如，教師在教雞兔同籠這個問題時，可以在教學中穿插講解一下自己小時候去野外抓野雞、抓兔子的故事，不僅能夠增加學生對問題的記憶，還能起到放松學生精神的作用。因此，建設快樂課堂必備的一個條件是應用詼諧幽默手法[3]。

四、教師在教學過程中應加強與學生之間進行互動

要想成功的建設一個快樂課堂，營造出一個輕松的、愉快的課堂氛圍則顯得十分重要。且教師還應當在這種環境下傳授教學知識，滲透教學知識內容。在這種比較放松的學習氛圍中，學生對于學習有著較高的積極性，并且學生長期處于放松的學習氛圍中，還能夠形成向上、積極、樂觀的一個學習態度，為今后三觀的形成打下一個堅實的基礎。而作為一名優秀的小學教師，應當充分的利用這種學習氛圍，加強與學生之間進行互動，鼓勵學生勇于大膽發表出自己的觀點，勇于提出疑問，以此來開拓學生思維，培養學生養成自主學習意識。例如，教師可在教學過程中開展答題比賽，由教師定義一個討論問題，然后讓學生自行分成不同的小組，根據問題發表出自己的意見;教師也可以讓學生優化解題方法，促使學生能夠不斷的開拓思維，能夠在快樂的學習氛圍中形成自主學習意識，從而讓整體課堂效率得到提高[4]。

參考文獻：

[1]徐守斌.小學中年級數學教學方法的創新研究[J].考試周刊，2018（3）：79-79.

[2]譚鄭春.讓學生在快樂中走進數學——小學中年級數學快樂式教學探討[J].科普童話：新課堂， 2017（14）.

[3]王霞，張靜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（2）：76-76.

[4]雷潔云.淺談低年級數學課堂中的快樂教學[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（004）：P.172-172.