初中地理教學中的探究式教學

錢林

【摘 要】為了更好地適應當前時代的教學要求，學校更加強調教師對教學方法進行有益變化，從而為學生傳達更有效的知識，促進學生對知識的理解。由于初中地理在早些年不在中考范圍內，因而許多學校對其重視度不夠，然而隨著近年來教育機制的不斷完善，初中地理也成為了學生學習的重要內容。然而，在當前這個時代下，以往的地理教學方法已經不能夠滿足學生學習的要求，因而，在目前的初中地理教學中，教師要改變教學思路，探求更有效的方法進行教學，從而使教學落到實處，切實提升學生的知識水平，提升學生的素質。

【關鍵詞】初中地理;探究式教學;教學方法

地理不僅是初中九大學科之一，也是人們生活中的一大重要方面，對學生的未來發展有很大意義。初中階段是學生接觸地理的開端，教師需要抓住學生的注意力，將學生的興趣培養及能力培養放在重要位置。探究式教學以學生為教學的重心，旨在通過調動學生的能動性，使學生習得更多有效的知識。在初中地理教學中，教師需要轉變教學思路，將探究式教學引入地理教學，讓學生更容易消化理解所學知識，有效培育學生的地理素質。

一、綜合教學資源，豐富課堂內容，拓展教學知識

在當前這個知識豐富的時代下，各個學習階段的學習資源都非常豐富，而且當前的網絡技術非常發達，教師獲取各種教學資源非常容易。在初中地理教學中，教師需改變過去的教學方式，將時代的氣息融入地理課堂，使課堂更具新鮮度，使學生更樂于學習。教師可利用當前的網絡資源，觀看一些有益的地理講學，從中學習一些利于課堂開展的教學方式。同時，也可以利用圖片、視頻等制作幻燈片，將教學內容通過新穎的方式表達出來，并有效加入課堂外的知識，拓展教學內容。

例如，學習日本相關知識時，教師可在網絡中尋找一些火山和地震的圖片，并結合世界火山地震帶的圖片，讓學生通過這個線索，總結日本的經濟、文化特征。在圖片的引導下，學生可以發現日本由于是小國且多災，其農業不發達，不能夠自給自足，便發展出了自己獨有的經濟模式，依靠對外貿易獲得支撐自己發展的動力。同樣，教師可以拓展知識，讓學生更加深刻地理解這一點。在二戰中，日本通過占領其他地區支撐自己長時間的戰爭就可以證明這一點。通過這樣的有效拓展，能使學生了解到一些其他方面的知識，有助于拓展學生的思維，促進學生的發展。

二、活躍課堂氣氛，調動學生探究積極性，變被動為主動

良好的課堂氛圍對學生學習動力的激活有很大幫助。在初中地理教學中，教師不能如過去般，將知識點強行塞給學生，這樣就失去了教學的意義。隨著當前教學模式的轉化，教師需要學會運用一些教學技巧提升課堂的活躍度。首先，從構建良好的師生關系出發，讓學生明白知識的獲得需要自己努力，逐步打開地理知識的大門，從而更好地發現知識中的樂趣，培養學生良好的地理學習習慣。在學生形成這種習慣后，自然就會樂于探索知識，主動發現自己學習中的不足，并進行改正，從而有效調動自身的學習積極性，將學習過程從被動變主動。

例如，在學習氣候類型時，教師可通過這樣的方式教學;首先，將世界地區的氣候變化規律告訴學生，從研究我國開始，讓學生探索我國的氣候類型;進而延展到世界范圍。并讓學生結合我國的氣候特征，分析與我國相似地區的氣候變化，讓學生通過舉一反三，解決學習中的困惑。在學生探究之后，教師對學生的探究結果進行評價，并讓學生在已經探索出的結果基礎上，再對這個地區進行一些細致的研究。通過這樣的引導，能為學生在其他方面的學習開拓學習思路，進而使學生將各個知識點聯系起來，形成完整的知識體系，提升教學有效性。

三、轉變教學方式，融合探究教學，提升教學深度

由于地理學科界限不明顯，因而其探究靈活性較好。而且在當前這個大數據時代背景下，信息更新速度快，在地理教學中，教師要改變以往授課時的表達方式，鼓勵學生用新穎的方式表達自己的觀點，凸現學生的個性，使學生的自我探究更高效。這便需要教師更新教學方法及教學語言，將多方面知識融入到地理教學中，從多個側面出發。其次，教師需轉換教學地位，讓學生成為主體，將課堂變成學生分享對知識理解的舞臺。最后，教師加以總結、補充，使學生能多角度地理解地理知識，加深學生對知識的理解。

總結

隨著時代的變化，教育需跟上時代的潮流，保留傳統教學中的精髓，并在此基礎上創新教學模式，拓展教學內容的深度，使學生獲得更有效的知識，最大程度地培育學生。在初中地理教學中，教師需要將探究教學融入課堂，結合當前豐富的教學資源，利用網絡技術，獲得教學經驗，豐富課程內容;并以良好的學習氛圍熏陶活躍課堂，培養學生自主探究的習慣，提升學生的學習積極性;同時也需要轉變教學方式，將課堂主體地位讓給學生，使課堂成為學生的舞臺。通過這些方式的配合，有效引導學生的學習思路與學習方法。

【參考文獻】

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