核心素養下高中歷史高效課堂的構建

苗李華

【摘 ?要】構建歷史高效課堂，是核心素養大背景下對歷史學科的要求。在歷史教學過程中，教師應貫徹核心素養教學理念，改變以往教學模式中的缺陷，改革和創新出新的教學方法，促進學生積極主動地融入歷史課堂中，提升學生的歷史知識水平，培養學生的歷史核心素養，促進學生的全面發展。基于此，本文重點論述核心素養下高中歷史高效課堂的構建。

【關鍵詞】核心素養;高中歷史;高效課堂

核心素養主要是指培養學生適應社會發展和自身終生發展的關鍵品格和能力，詮釋到歷史這門學科，具體體現為歷史時空觀、史料佐證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個方面。因此，高中歷史教師要貫徹核心素養的教育理念，培養學生的歷史核心素養，可從這幾方面入手，達到構建歷史高效課堂的目的。但是，就現在的歷史教學情況來看，教師受到應試教育的影響，對學生歷史成績的看中高于對學生歷史核心素養的培養，教學方式古板不靈活，教學知識局限于課本教材，學生上課積極主動性不高，參與度不強，對歷史逐漸失去興趣，導致歷史教學質量停滯不前。因此，當代歷史教師要尋求有效的策略，在保證歷史教學質量的前提和基礎下，培養學生的歷史核心素養。

一、營造互動環境，培養學生的歷史時空觀

在歷史教學過程中，可開啟學生互動模式，營造互動的學習環境，讓學生在互動環節中，相互討論一些歷史知識，從中培養學生的歷史時空觀。在開展互動學習之前，可利用多媒體技術，給學生播放一些有關歷史建筑或歷史路線的內容，再播放一些現代建筑或路線等內容，讓學生進行對比，然后讓學生根據這些內容進行互動、探究和討論，以此培養學生的歷史時空觀。以人教版高中歷史必修二教材的內容為例，在講解“開辟新航路”這個知識點時，教師可為學生播放有關開辟新航路的視頻，讓學生體會那個時空中古人開辟航路的過程和現代的港珠澳大橋海底隧道的有關內容，觀看結束后，教師要組織學生對兩個視頻進行探討，引導學生分析新航路的歷史背景和原因，總結新航路的開辟對歷史的積極影響，促進學生時空觀觀念的提升，提高課堂質量。

二、豐富課外歷史知識，培養學生的歷史佐證思想

歷史佐證思想在學習歷史的過程中是一個非常關鍵的思想，對于提高歷史素養有重要作用。歷史佐證思想主要是對一些有爭議的歷史事件能夠加以證明的思想。對此，僅靠教材內容遠遠不夠，教師可通過信息科學技術收集相關歷史資料，對教材中的一些歷史事件進行證實，潛移默化地提高學生的佐證意識。另外，拓展課外歷史知識，可以豐富學生的歷史素材積累，擴展學生的歷史視野，促進學生歷史學習質量的提升。以人教版高中歷史必修一教材的內容為例，在學習“等級森嚴的分封制”時，其中，分封制是一定存在的，那么就要考慮其“等級森嚴”的真實可靠性。對此，教師可以和學生一起查閱相關文獻資料或利用多媒體播放比較權威性的夏、商、西周等國家的有關王權制度的視頻，充分了解“等級森嚴”的特點，進一步的證明“等級森嚴的分封制”的存在，這樣，不僅豐富了學生對這些國家的歷史知識，還有效提升了學生的歷史佐證意識。

三、巧設歷史問題，培養學生的歷史理解和解釋

在歷史教學過程中，教師在講解歷史知識之后，可巧設歷史問題，提高學生對歷史的理解和對一些歷史的解釋，培養學生的歷史理解和歷史解釋素養。教師在設置問題時，一定要結合教材內容，設計的問題要切合學習的知識點，最好有引導學生思考和啟迪的作用，加深學生對歷史的理解。以人教版高中歷史必修一教材的內容為例，在學習“新民主主義革命的崛起”時，教師可設置一些問題加深學生對這一歷史內容的理解。如：新民主主義有何歷史影響？新民主主義革命是基于何背景崛起的？新民主主義革命的主要指導思想是什么？新民主主義革命對中國歷史進程產生的作用是什么？讓學生進行探討，回答這些問題。通過這些問題分析理解新民主主義革命，使學生加深對這一事件的理解，并可以解釋一些知識，有效提高學生的學習效果，構建高效課堂，提高學生的歷史核心素養。

綜上所述，核心素養背景下的高中歷史高效課堂的構建，可以從歷史時空觀、歷史佐證思想、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個方面進行策略探討。通過這些策略，可以有效提高學生的歷史學習質量，促進高效課堂的構建。另外，教師在教學過程中，要不斷創新教學模式，使歷史高效課堂能夠一直存在，促進學生的全面發展。

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