珠心算教學與小學數學教學的有效融合研究

湯德錄

【摘 ?要】珠心算與小學數學教學的融合，是新課改提出的新要求，有助于培養樂學善思、合作探究、實踐創新具有較強數學綜合素養的小學生。小學數學教師要積極探究、精心設計、大膽實踐，將珠心算更有效地融入教學中，最大限度地開發應用教學資源，從而更好地培養學生的數學綜合素養。

【關鍵詞】珠心算;小學數學;驗算;融合

珠算是中華民族的第五大發明，是世界非物質文化遺產。珠心算是以珠算為基礎發展起來的，經過現代教育的不斷革新，逐步成為小學數學教育的重要資源。隨著新課改的不斷深入，珠心算教育與小學數學教學的有效融合得到了重視，并賦予了更豐富的內涵。《新課程標準》明確強調，數學課程的最終目的是為學生的終身可持續發展奠定基礎，珠心算教學對培養學生良好的學習態度和學習習慣具有重要作用，珠心算教學與新課程標準的目標一致。作為小學數學教師，如何把珠心算教學與數學教學有效融合起來，是一個值得深入探究和實踐的課題，在此，結合自己的教學實踐可作如下幾方面探究。

一、珠心算教學的內涵與作用

（一）珠心算教學的內涵

珠心算教學主要有兩種具有代表性的定義。其一，珠心算是傳統的珠算運算，在計算者大腦中形成的數學認知，是把抽象的數字變成直觀的算珠影像，并在頭腦中打算盤;其二，是珠算心算的簡稱，是一種計算方式。應用珠心算技能，能夠充分開發學生的形象思維，對學生其他學科的學習起到促進作用;應用珠心算技能可培養學生的邏輯思維，提高學生的語言表達能力、思辨能力、專注力等。

（二）珠心算教學在小學數學教學中的作用

1.幫助學生克服學習困難

在小學數學教學中，小學低年級的學生在學習數字時，對于他們認為比較簡單的問題，比如1，2，3，4，5，6等，可以用小棒呈現，但是，對于7，8，9等數字的分辨相對困難。在運算過程中，我們可以感受到用珠碼教學更為直觀，更能幫助學生學習和記憶，用珠算可以輕松解決一些疑難問題。學生在珠心算過程中，可以充分鍛煉身體的多個器官，注意力比較專注，在學習數位和位數時，應用珠算的優勢得到了彰顯。在學習個位、十位、百位的數時，用珠算呈現，可以促進學生對數位及順序的理解，提高了學習效率。

2.珠心算與筆算結合

在小學數學教學中，數學中的筆算形式常常會應用于珠算當中，如果筆算時先列出豎式，再用珠算計算結果得出答案，就是珠心算與筆算的有效融合，提升了筆算的速度和準確率。珠算作為中華民族的文化遺產，是祖先智慧的結晶，它不僅具有較強的計算功能，也蘊含著豐富的教育功能和啟智功能。而今，在珠算基礎上發展起來的珠心算，煥發出了無限生機，小學生學習珠心算，不僅提升了數學綜合能力，對其他科目成績的提升也具有促進作用。

二、珠心算教學與小學數學教學的有效融合

（一）數學課堂復習導入環節與珠心算融合

在課堂教學中，復習導入是十分重要的環節，決定著一堂課能否順利開展。小學數學課堂教學的復習導入環節與珠心算的融合，可以激活學生的思維，營造良好的學習氛圍，為提升課堂教學的有效性打下良好的基礎?；诖?，我們在小學數學課堂教學中，一定要精心設計，有效融入珠心算的練習。比如，教師可選擇課堂教學開展之前的幾分鐘，結合教學內容為學生安排恰當的珠心算基本功訓練，每個訓練的內容都不能孤立，要與總的教學內容匹配，同時也要與本節課的教學內容結合好，如此開展教學，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到了學習的愉悅。經過長期訓練，學生的珠心算能力會不斷提升，對學生學習更多的數學知識起到促進作用，同時也培養了學生的探究學習能力。

（二）將珠心算與新課的學習有機融合

在小學數學新內容的教學中，將珠心算與之有效融合，能發揮出激趣促學提效的作用。比如，在小學數學教學中有很多換算的內容，如元、角、分，這些內容是教學的重難點，如果在教學中能夠靈活應用珠心算教學，做到“珠動數出”，那么教學的效果將會得到顯著提升。例如，元、角、分換算時，教師可以教學生唱一首這樣的兒歌：手里拿著小算盤，來做一個大掌柜，錢數必須要算準，檔位一一都記對，右起檔位分角元，單位對齊再加減，千真萬確出手快，人人夸我是神算。在教學中，教師還可以展示一些實際生活中的案例，讓學生利用學習的珠心算法解決問題，這樣能夠讓學生學以致用，感受到學習數學的快樂，加深對知識的理解，強化學生的探究學習能力，從而提升數學核心素養。

（三）珠心算教學與驗算教學有效融合

驗算是小學數學教學的一個重要環節，通過驗算能夠有效檢查出計算過程中的錯誤，驗算在數學計算中的應用范圍很廣，常規計算之后再進行驗算檢查，可以提升答案的正確性，促進學生思維的發展。因此，讓學生掌握驗算的有效方法十分必要，隨著珠心算教學的不斷完善，在驗算中應用珠心算已成為廣大數學教師常用的教學方式。

比如，在學習24+16時，教師提問“你們知道答案是多少嗎？誰能借助教具、學具得出答案并驗算一下答案是否正確呢？”

學生1回答說，24+16=40，我可以用小棒擺出來，在數數啊。

? 學生2回答說，我可以用計算器算出答案，再減掉被加數，驗算答案。

學生3回答說，我可以用算盤算出來……

這時，老師說，同學們真棒，想出了這么多辦法，現在，請用珠算的同學來撥一撥。

（學生上臺演示，撥出答案40），再減去16，得出24……

在這個教學環節中，在老師的引導下，學生們積極思考，通過撥珠操作，應用物—珠—數的應對，很快突破了教學中的難點問題。

（四）珠心算與復習鞏固環節有效融合

在小學數學課堂教學中，課堂鞏固復習也是重要環節之一，學而時習之，才能不斷加深對知識的理解，基于此，在小學數學課堂教學的鞏固環節融入珠心算也是有益的嘗試。比如，在學生學習關于圖形的知識后，我們可以讓學生從算盤上找到圓形、長方形，從而強化對知識的理解。學習了旋轉和平移的知識后，可以讓學生通過算盤撥珠來判斷是平移還是旋轉，如讓學生用手來搓整個算盤上的算珠，此時，算珠就會繞檔快速旋轉起來，再引導學生觀察正在旋轉的算盤珠是在平移還是旋轉。在學生動手操作的過程中，更深入地理解和掌握了知識，培養了數學觀察能力，數學綜合能力提升得更快！

（五）珠心算與多媒體教學手段融合

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體被廣泛應用于課堂教學中，多媒體集圖文聲像于一體，能夠將知識直觀、形象地展示給學生，產生比較強烈的視覺刺激力。因此，應用多媒體教學比教師單純的講解更能激發學生的學習興趣，對于學生學習新知識具有推動作用。珠心算是算珠圖像在腦中運動的結果，從靜止的珠像上升為動態的珠像，化靜為動，激發學生的思維，加深學生的理解，提升了教學質量。比如，在小學數學教學中應用模擬撥珠—建立腦像。珠心算是操作性較強的教學手段，小學生活潑好動，注意力保持的時間很短，如果僅僅是教師不厭其煩地講解，學生不能完全投入地聽，只能事倍功半。而應用多媒體教學則不同，多媒體中用移動的圖形、閃爍的光標、色彩變幻等表現教學內容，激發了學生的想象，突出了教學重點，可以幫助學生更好地解決問題。比如，學習抽象數字間的大小比較，學生感到難度較大。2和3可以借助珠碼和教學、主觀的圖像和抽象數字間的轉換，問題就得到很好的解決。

三、結語

綜上所述，珠心算與小學數學教學的融合，是新課改提出的新要求，有助于培養樂學善思、合作探究、實踐創新、具有較強數學綜合素養的小學生。為了在教學中取得更滿意的教學效果，為學生更好的學習創造有利條件，我們小學數學教師一定要在教學中積極探究、精心設計、大膽實踐，將珠心算更有效地融入教學，可最大限度地開發應用教學資源，為小學數學教學開辟一片更美好的風景。