以應(yīng)用為導(dǎo)向的“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程教學(xué)改革探索

黃激珊 陳昆

【摘 要】本文擬通過(guò)分析民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)指標(biāo)體系。針對(duì)畢業(yè)生所具備的能力與就業(yè)能力指標(biāo)的差距，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和民族特色，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，探索如何以應(yīng)用為導(dǎo)向，建設(shè)“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升課程教學(xué)效果，以有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用為導(dǎo)向;統(tǒng)計(jì)類(lèi);課程教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2014年11月，美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)發(fā)布了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要，強(qiáng)調(diào)了“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的能力，主要包括四個(gè)方面：扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)編程能力，熟練使用專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)方法處理數(shù)據(jù)的能力;強(qiáng)調(diào)處理復(fù)雜數(shù)據(jù)的方法以及鍛煉學(xué)生處理真實(shí)數(shù)據(jù)的能力;掌握更加多樣化的統(tǒng)計(jì)模型和統(tǒng)計(jì)方法;通過(guò)語(yǔ)言、圖表和動(dòng)畫(huà)等用戶(hù)易于理解的方式表達(dá)數(shù)據(jù)分析結(jié)論的能力。21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化，數(shù)據(jù)量的激增，對(duì)統(tǒng)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程教育已經(jīng)由過(guò)去單一的專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)向多層次多規(guī)格、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，大數(shù)據(jù)的復(fù)雜性促使“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”人才不僅要具有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)整理和分析能力，還要有更高的綜合素質(zhì)，這就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，構(gòu)建民族地區(qū)以應(yīng)用為導(dǎo)向的“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為緊迫和重要。

興義民族師范學(xué)院以“地方性、民族性、師范性和應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，培養(yǎng)符合地方發(fā)展需求的優(yōu)秀本科畢業(yè)生。2012年開(kāi)始增設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，作為具有鮮明民族特色的地方本科院校，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，明確“社會(huì)需要什么、學(xué)校培養(yǎng)什么、學(xué)生需要什么、教師指導(dǎo)什么”的目標(biāo)。因此，研究如何完善適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有現(xiàn)實(shí)性和重要意義。

本文結(jié)合興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)新形勢(shì)下本科統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的整合及優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校“三性一型”辦學(xué)定位指導(dǎo)思想，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在滿(mǎn)足能力培養(yǎng)需要的前提下，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，在“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的框架下，優(yōu)化和重組各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在各門(mén)課程銜接上做到承上啟下、相輔相成，避免重復(fù)，重視基礎(chǔ)性和實(shí)用性，在學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和專(zhuān)業(yè)課總學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的情況下，節(jié)約課時(shí)，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)方法與手段的改革及實(shí)踐

（一）開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革

根據(jù)課程特點(diǎn)，合理利用教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，組織教師采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，充分利用速課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，任務(wù)助推等教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)踐，以應(yīng)用為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）開(kāi)展微課教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)展統(tǒng)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程“高等數(shù)學(xué)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。充分利用全國(guó)高校微課程競(jìng)賽活動(dòng)，組織教師進(jìn)行微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革與探索

本校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系是統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

通過(guò)分析民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)指標(biāo)體系。針對(duì)畢業(yè)生所具備的能力與就業(yè)能力指標(biāo)的差距，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和民族特色，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，探索如何以應(yīng)用為導(dǎo)向，建設(shè)“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提升課程教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力。

針對(duì)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展需求，完善“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。增加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐。在保證統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。因材施教，完善符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建分階段、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)模式改革。通過(guò)構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)+案例+報(bào)告”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“課堂教學(xué)—軟件操作—案例分析”的分階段、多層次實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)案例，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生軟件操作、數(shù)據(jù)分析報(bào)告撰寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，做到以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，案例與實(shí)踐貫穿課程的有效實(shí)踐教學(xué)模式。

從多個(gè)角度，采用多種方式開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)校企合作，實(shí)習(xí)學(xué)生能力培養(yǎng);加強(qiáng)與統(tǒng)計(jì)局、保險(xiǎn)公司、銀行等與統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，把統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)與地方對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才需求結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

以科技競(jìng)賽為契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。充分利用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、統(tǒng)計(jì)可視化大賽等學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

將統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程及公共課“高等數(shù)學(xué)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”作為教學(xué)方法改革的示范課程，以應(yīng)用為導(dǎo)向，利用速課、雨課堂、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，展開(kāi)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，探索教學(xué)方法改革的有效模式，以此推進(jìn)“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程教學(xué)改革。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的前提，根據(jù)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合民族地區(qū)特色，改革應(yīng)用型“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”人才培養(yǎng)的教學(xué)方式，能使教學(xué)過(guò)程始終貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能使學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)的最新創(chuàng)新及發(fā)展趨勢(shì)，可加深學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。此外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)多門(mén)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和果斷的決策精神，使培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總而言之，為了保證以應(yīng)用為導(dǎo)向的“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行，需要在改善教學(xué)硬件設(shè)施的同時(shí)建立教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，將課前、課中和課下的教學(xué)形成一個(gè)可以觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有機(jī)整體，為教師改進(jìn)“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”課程的教學(xué)方法提供數(shù)據(jù)支撐和革新依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。更為重要的是，學(xué)院應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，促使教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、潛心研習(xí)新的教學(xué)方法和手段，從根本上促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)成效。興義民族師范學(xué)院“統(tǒng)計(jì)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)需在遵循高等教育基本規(guī)律的大前提下，借鑒其他同類(lèi)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，能為少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

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（基金項(xiàng)目：興義民族師范學(xué)院2017年度校級(jí)本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目立項(xiàng)（興師發(fā)[2018]32號(hào)）;貴州省教育廳2018年本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目立項(xiàng)（黔教高函[2019]138號(hào)）。）