新時代背景下大學英語移動學習策略論述

程時娟

摘 要：在新的時期，互聯(lián)網(wǎng)技術的影響讓教學事業(yè)的發(fā)展迎來了嶄新的局面，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，大學英語教學工作開始重視移動學習模式的研究，所謂的移動學習模式，就是要傳統(tǒng)的教學方案加以轉變，在不斷的總結相關的經(jīng)驗之后，制定出更為可行的移動教學對策。

關鍵詞：新時代;大學英語;移動學習

在大學英語教學實踐中，應該重視現(xiàn)代教學技術和英語教學的完美結合，因此誕生出多元化的教學模式，比如微課、翻轉課堂等，這些新型的教學模式使得學生們對于英語教學擁有了新的認識。

一、大學英語移動學習的基本概述

所謂的移動學習，就是指的學習過程不會受到時間以及空間的限制和影響，借助于信息化手段，通過網(wǎng)絡終端完成學習的相關任務。整個過程可以利用電子詞典、智能手機或者是平板電腦等新型的數(shù)字化學習方式加以完成。正是這種新型的學習模式得以出現(xiàn)，使得學生們對于大學英語的學習擁有了新的認識，逐漸的對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的配合老師的指導[1]。在2001年12月，教育部就相關的問題做出了重要的指示，同時頒布了具體的文件《關于“移動教育”理論與實踐研究項目的立項通知》，由此可見教育部對于移動學習這種新型模式的關注度。國內(nèi)學者對于本課題的研究逐步深入，在歷經(jīng)了數(shù)10年的研究歷程中，取得了較為顯著的成就，由逐步探索的階段深入到移動學習和主動學習相互結合的階段，這對于大力的推廣移動學習模式有著較為深刻的影響。

二、新時代背景下大學英語移動學習模式的應用價值

在新的階段，移動互聯(lián)網(wǎng)的影響使得教學事業(yè)看到了新的局勢，在開展教學活動的時候逐步的融入新型的教育手段，促使大學英語和移動學習模式相互結合。通過將兩者相互結合到一起，使得英語學習者可以接觸到更為優(yōu)質的學習環(huán)境，這對于激發(fā)他們的學習興趣有著較大的幫助，也能進一步提升學習的效率和學習的水平。

（一）鍛煉學生們的自主意識

對于當代大學生來說，他們接觸到的事物較為新穎，相對于先進的技術運用至教學實踐中，對于他們將會產(chǎn)生足夠的吸引力。因此通過適當?shù)倪\用移動學習模式，可以讓學生們真正的感受到個性化學習方式，由此遵循著個人的意愿去學習，充分的彰顯出主觀能動力，對于鍛煉他們的自主意識有著深刻的影響。很多高校開始為學生們創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡環(huán)境，搭建起較為豐富的學習平臺，這就給學生們的自主學習創(chuàng)造了優(yōu)質的條件。

（二）移動學習終端較為靈活

當代大學生接觸到的新鮮事物較多，若是采取相對于新穎的學習模式，能夠激發(fā)他們的興趣，幫助他們更好的認識到移動學習終端的靈活特征。對比于傳統(tǒng)的學習模式來說，移動學習借助于電子學習終端顯得相對靈活，可以讓學生們隨時隨地學習，運用相對于靈活的手段掌握自己想要學習的知識。

（三）提升課堂的教學質量

相較于傳統(tǒng)的教學模式來說，移動學習模式更能激發(fā)學生們的主觀意識，與其積極的配合老師們的指導，保證教學效率的穩(wěn)步提升，對于課堂教學質量的提高也有著極大的幫助。通過移動學習，學生和老師之間的距離被拉近，兩者在相互交流和溝通中共同為教學質量的提升而努力[2]。

三、新時代背景下大學英語移動學習的具體對策

（一）借助于網(wǎng)絡掌握相關的詞匯

傳統(tǒng)的英語教學實踐中，老師們習慣于扮演著主導角色，學生們顯得較為被動，因此一貫的學習模式就是灌輸式的指導，學生們對于詞匯的理解和認識并不到位，因此難以及時的掌握。通過合理的運用移動學習模式，使得課堂氛圍相對活躍，學生們也變得更加自主，通過網(wǎng)絡平臺的運用，學生們可以及時的看到老師發(fā)布的信息，同時也可以自主的表達相關的見解，在日復一日發(fā)送新單詞的過程中，學生們借助于手機詞典軟件可以完成自行的查閱，無論是單詞的讀音還是相關的例句，學生們都能輕松的掌握，在相對于靈活的時間段里合理的安排學習單詞的時間。

（二）聽與讀的具體實踐

通過移動學習模式，老師們可以積極的利用多種英語資料，對于聽力材料和閱讀材料的選擇也具有針對性。通過老師們細致的整理，將相關的學習資料更新至QQ群或者是微信群中，提出相應的問題，讓學生們完成基本的任務，對于學生們提升學習英語的能力有著較大的幫助。大學英語課堂時間有限，學生們的聽和讀的時間明顯不足，通過合理的運用移動學習模式，學生們可以自主安排聽與讀的實踐過程，這對于鍛煉他們的聽力和口語交際能力有著正面的影響。

（三）構建移動英語角

在學習英語知識的時候，往往會涉及到英語寫作以及口語表達，這兩種途徑也是鍛煉學生們英語語言的基本形式，如果采取傳統(tǒng)的教學手段，學生們將無法鍛煉自己的寫作能力和口語表達能力[3]。英語角的設置能讓學生們積極的運用英語進行交流，在移動學習模式的影響下，學生們的互動交流變得更為可行，每一位學生都能積極的參與到相關的互動環(huán)節(jié)。借助于移動互聯(lián)網(wǎng)技術，英語角的創(chuàng)建變得更為簡潔，深受廣大學生的歡迎，這為學生們的交流和溝通創(chuàng)建了良好的平臺，因此老師們應該積極的運用QQ群和微信群的創(chuàng)建出移動英語角，鼓勵學生們積極的參與到相關活動中。

四、結語

大學英語課時量相對較少，這就在一定情況下影響到學生們的學習積極性，對他們的畢業(yè)和未來就業(yè)產(chǎn)生了負面的影響，需要重視新時代背景的影響，積極的利用科學的手段，充分的運用先進的網(wǎng)絡技術，促使移動教學模式得以構建，調(diào)動起學生們的學習興趣，穩(wěn)步的提升大學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]肖江蘺.移動技術支持下大學生英語自主學習能力的形成性評價作用機制[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（09）：258-259.

[2]張曉丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語移動學習模式研究——以沈陽師范大學為例[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2017，19（02）：194-199.

[3]宋娟，彭瑛.基于移動學習平臺的大學英語立體式教學模式設計研究[J].海外英語，2016（17）：45-46.