高中藝體生數學學習障礙成因調查與對策研究

【摘 要】隨著高考升學方式的增多，高校對藝體生的招收量逐年增多，藝體生的比重也在逐漸增大。但藝體生的增多又帶來了新的問題——藝體生的學習質量有所下降，尤其是數學科目，更存在不少問題。本文主要研究高中藝體生數學學習障礙成因和對策。

【關鍵詞】高中藝體生;數學學習障礙;成因;對策

學習障礙是指不能夠正確理解、運用所學知識，或在學習理解知識時出現的一些心理異常。藝體生不同于普通的文化課學生，除了文化課的學習以外，他們還需要利用一部分時間進行特長技能的學習，因此，他們在文化課的學習中明顯弱于其他學生。

一、高中藝體生與數學學習障礙的界定

參照學習障礙的界定，關于數學學習就有了具體的界定，它是指在一定的時期內，學習者對于某些數學問題和知識點的理解出現困難，并且不能很好地處理各種符號辨識、運用和記憶等問題。

高中藝體生是對高中藝術生和體育生的統稱，主要指的音樂、美術、體育等方面的特長生。很多藝體生需要付出大量的時間與精力去參加藝體技能培訓，在文化課的學習上既缺乏系統性，又缺乏足夠的時間，很多藝體生都不愛學習文化科目，在課上懶散懈怠，甚至曠課出逃，總的來說，藝體生在文化科目的學習中存在不少問題，數學學習障礙就是其中的一個典型問題。

二、高中藝體生數學學習障礙成因

（一）學生內部因素的影響

1.學習動機影響

動機是一個人做一件事情的主要推動力和原因，學生投身到學習中也是有著明確的學習動機支撐的。比如，初中生學習是為了升入高中，高中生學習是為了升入大學，但幾乎所有的學生學習都是為了以后實現更好的人生價值，過上更好的生活。高中藝體生在數學學習上存在障礙，有很大一部分原因是學習動機影響所致。很多高中生不愿意學習文化科目，就選擇了特長生的升學方式，這么選擇一方面是因為自身確實有一些相應的特長技能，另一方面則是可以躲避辛苦的文化課學習，因為高考對藝體生的文化課要求明顯要低很多。

2.學習態度影響

鑒于高考對文化課的要求不高，很多藝體生覺得自己沒有必要認真學習，而應將大部分精力放在特長技能的學習上，這就導致他們的學習態度存在許多問題。上課時不認真聽講，不按時完成作業，學習時懶散懈怠、草草應付。基于這種學習態度，藝體生在學習時會出現很多問題，最直接的問題就是數學成績不高，學習障礙比較明顯。

3.學習習慣影響

很多藝體生的數學基礎本來就弱，加之態度和動機的影響，讓他們更加不愿意認真學習數學，不愿意形成良好的學習習慣。藝體生不良的學習習慣主要包括：課上注意力不集中，不認真聽講，甚至睡覺曠課;借由技能訓練，將時間用在別處;不按時完成教師布置的任務;既不能認真進行課前預習，也不能定期進行課后復習;還有一部分學生對數學學習不排斥，只是缺乏正確的學習方式，在學習中過度依賴教師，不能獨立思考和自主學習。總之，不正確的學習習慣也是導致高中藝體生學習障礙的主要成因。

4.成長欲望影響

很多藝體生都有錯誤的觀念，他們覺得數學在以后的生活和工作中沒有作用，自己學會簡單的數學運算即可，至于那些函數、方程和幾何知識，以后根本用不到。另外，藝體生以后從事的職業方向多與數學無太大聯系，所以鑒于自己的成長規劃，藝體生對數學學習存在理解偏差，在學習中就不會投入太多精力，且在學習中一旦遇到難題就會煩躁、厭惡，以至于不能正常學習。

（二）其他外部因素的影響

1.時間分配的影響

前文已經提到，藝體生和普通學生不同，除了正常的文化科目學習以外，他們還要專門進行藝體技能訓練，而這個訓練時間平均每天會超過兩個小時。很多藝體生因為將一部分時間用于技能訓練，就會為自己的文化課成績不好找理由，一旦有人批評他們成績不高，他們一面會說自己不需要太高的成績，另一面又會理直氣壯地說自己的學習時間被占用，所以才會出現學習障礙。而且在訓練時間的安排上，很多技能訓練都會占用正常的上課時間，讓藝體生離開教師進行訓練，這給文化科目基礎本就薄弱的藝體生帶來了更加不利的影響。

2.家庭的影響

很多家長對孩子的期望存在問題，有的期望過高，要求孩子各方面都是優秀的，這會給孩子過多的壓力，而逐漸厭惡學習;還有的家長對孩子期望過低，造成孩子懶散懈怠，不愿意努力學習，或出現不自信的情況。不當的家長期望會給學生的數學學習帶來不利影響。

3.學校的影響

很多學校在安排分班學習時，會將藝體生插入到各個班級中，或者說沒有主動將其分在一個班級中。藝體生與普通學生共同學習，這本就存在差異，藝體生的學習基礎普遍薄弱，學習能力與普通學生是不對等的。但任課教師并不會專門照顧藝體生，也不能專門照顧他們，所以在講課時，這些教師會按照大部分學生的學習情況安排進度和教學難度，這就與藝體生的學習出現了矛盾。

4.教師的影響

藝體生需要文化科目和技能訓練的雙向學習。因此，除了任課教師和班主任以外，還有負責訓練的技能教師，但是技能教師卻與前者存在不協調問題。任課教師都更加關注學生的文化課學習，作為統籌學生的班主任，也更多關注學生的課堂學習，對學生的技能訓練不夠關心;而技能教師則恰恰相反，他們只關注學生的技能訓練，想盡各種辦法提升學生的特長能力，對學生文化課的學習不夠關心。負責不同領域的教師之間存在不同的教學理念，又不能很好地溝通協調，這就導致藝體生在學習時出現問題。

三、高中藝體生數學學習障礙解決對策

（一）學校方面

高中藝體生所出現的數學學習障礙，與各科目和特長訓練的不平衡有很大關系。許多學生不能平衡兩者的關系，將重心過于傾向技能訓練，忽視了文化課的學習，這與學校的不科學引導不無關系。對此，學校應采取合理方法，盡量平衡藝體生的學習天平，制定出專門針對藝體生的培養方案。學校應及早為學生做出規劃，讓學生從高一階段就大致確定自己的學習方向，對藝體生和普通高考生做出劃分。劃分之后，學校要在高一和高二的基礎階段重點關注藝體生的文化課學習，到了高三上學期則側重于學生的專業課學習，并在學生參加完藝考之后，再將重心放在學生的文化課復習中，讓學生做到均衡學習。另外，學校要盡量合理規劃學生的學習訓練時間，將技能訓練盡量放在學生自習課上，不影響正常的課堂教學。

另外，針對學生學習興趣不高的情況，學校可積極開發新型課程，將數學課與技能專業課結合起來，將藝體技能的元素加入數學學習中。比如，在學習“圓錐曲線”時，可將投籃動作加進去，將投籃軌跡視作拋物線，再據此進行拋物線的學習，這樣可有效激發藝體生的學習興趣。

（二）教師方面

在解決藝體生學習障礙時，教師可具體從這幾個方面著手：首先，引導學生樹立正確的學習觀念。藝體生往往因認為數學學習沒用而不愿意學習，對此，教師可增進與藝體生的關系，尋找到藝體生感興趣的話題，并增加師生互動，將這些話題引入數學學習中，先讓學生對學習產生興趣，再逐漸引導學生認清數學學習的重要性。其次，幫助學生養成良好的學習習慣。很多藝體生學習基礎薄弱，學習習慣不好，在學習時會遇到很多困難，容易產生厭學情緒。因此，教師應對學生進行思維啟發與引導，引導學生制定合理的學習計劃，合理分配學習與訓練時間，養成良好的學習習慣，通過提升學習效率而減輕學習負擔。

（三）家庭方面

家長是學生的監護人和養育者，對學生的思想觀念和學習有重要影響。家長要首先要擺正自己的觀念，了解孩子選擇的道路，再讓孩子清楚文化課學習與專業訓練同等重要，讓孩子不要顧此失彼;同時，家長要給孩子營造適合學習的環境，不給孩子過多的壓力，也要給孩子做好學習榜樣，用正確的言談舉止去影響孩子。

四、結束語

總之，高中藝體生的數學學習障礙現象普遍存在，內因外因都有嚴重的影響，需要家庭、教師和學校三個方面進行調整，以有效解決上述問題。

【參考文獻】

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