機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索

楊小龍　何美麗　劉恩辰

【摘 要】為了探索出機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，針對機械類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)水平不高的問題，提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為主要內(nèi)容的機械專業(yè)“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式的思路和方法。

【關鍵詞】機械專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）26-0113-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.053

0 引言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生對于促進國家的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才是應用型大學人才培養(yǎng)的核心。當前高等教育工作的根本問題依然是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，其核心是本科人才創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才是當前我國戰(zhàn)略發(fā)展的需要。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)過程中，雖然各高校取得了一定成績，但是由于受傳統(tǒng)文化、應試教育體制等因素的制約，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)水平和人才狀況，還不能完全適應國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。多年來，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中存在著培養(yǎng)主體單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離及教學手段比較單一等問題。

本文針對目前機械類專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為主要內(nèi)容的機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式的思路和方法。探索機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的培養(yǎng)模式，既符合當前我國發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也符合我校的發(fā)展目標和發(fā)展定位。

1 現(xiàn)實問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中，我國高校在本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在著一些問題。

1.1 培養(yǎng)主體單一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要依靠高校，培養(yǎng)主體單一，這不與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)律不符。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是一項系統(tǒng)而復雜的工程，需要學校、政府、企業(yè)及社會的多方合作。因此高校應拓寬培養(yǎng)主體范圍，走校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才的道路，這樣才能形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離

雖然我國非常重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但我國高等教育主要以專業(yè)教育為主，高校依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及設定的課程體系來實施專業(yè)教育。但是，我國多數(shù)高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不緊密，獨立設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學習聯(lián)系不緊密，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離。因此，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育科學有機融合起來，在專業(yè)教育中注重培養(yǎng)學生基于專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 具備企業(yè)背景和管理實踐經(jīng)驗的師資嚴重缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性很強的學問，對教師的社會實踐經(jīng)驗要求較高。但是近年來高校引進的師資普遍面臨著學歷較高但經(jīng)驗較少的問題，因此缺少工程背景和社會實踐經(jīng)驗。教師缺乏現(xiàn)場作業(yè)經(jīng)歷和工程實踐的師資成為制約工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸因素。

1.4 教學手段單一

教學手段單一是制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，教師在課堂上進行灌輸，而學生被動地接受學習，忽視了對學生自主學習和自主探究能力的培養(yǎng)，忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。因此教學手段單一成為了制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的影響因素。

2 本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法和思路

2.1 開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相結(jié)合

通過初步地開設院級選修課培養(yǎng)本科生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。建立起以本科生學習和研究興趣為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和學習體系。院級選修課一般包括大學生發(fā)明創(chuàng)造思維課程、發(fā)明專利申請及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關課程。

在機械專業(yè)課程教育教學改革方面，要深化改革課程體系，改革教學內(nèi)容及教學方法，注重在專業(yè)課程教學過程中有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。采用探究式、啟發(fā)式及問題式等教學方法激發(fā)和培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過師生間積極互動，讓學生成為探究知識的主體，在教授機械專業(yè)基礎課程時，增加介紹前沿背景研究課題的介紹，引導學生進行思考與探索，讓學生逐漸學會并培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過布置作業(yè)的方式引導學生通過閱讀機械專業(yè)技術前沿文獻和國內(nèi)外發(fā)明專利技術，掌握機械專業(yè)的前沿知識，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識。學生采取團隊學習的方式，使學生從個體學習方式轉(zhuǎn)化為合作學習方式，培養(yǎng)出本科生在面對問題時合作的意識和思維，提高溝通和表達能力。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能孤立地進行，而是應該依賴于與專業(yè)教育的有機融合，培養(yǎng)出機械類專業(yè)本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)。

2.2 以實踐教學和學科創(chuàng)新競賽為抓手培養(yǎng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師結(jié)合自己的科研方向和已有的科研成果，并配合專業(yè)課的教學內(nèi)容來設計專業(yè)實驗。通過課堂實驗培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生對專業(yè)課的了解和學習興趣。在實驗室模擬實際的生產(chǎn)場景，學生可以進行自主的創(chuàng)造性實驗。實驗室作為一種使學生更加深入地理解所學的理論知識的教學輔助的手段，實驗更加生動而具體，學生有真實的參與感，科研激發(fā)本科生對專業(yè)課的研究興趣，讓學生在盡可能短的時間里掌握專業(yè)背景和問題，更有助于激發(fā)本科生的研究興趣和掌握查找文獻資料的能力。一旦本科生發(fā)現(xiàn)了解決老問題的新方法，并掌握了背景知識，能夠在數(shù)值分析和實驗方法方面開展相關工作，驗證創(chuàng)造性想法的可靠性，逐步建立創(chuàng)新的信心和能力，這對于進一步激勵本科生創(chuàng)新船業(yè)的熱情具有重要的意義。

因此通過鼓勵機械專本科生參與教師的科研課題，掌握背景知識并提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。讓機械專業(yè)應用型本科生在本科學習階段就開始參與到教師的科研項目中，這對于讓學生主動探索知識并有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識打下堅實的基礎。在科研項目的研究過程中，本科生通過不斷突破挑戰(zhàn)，增強自身的實力和信心，是培養(yǎng)出學生的探索能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2.3 通過校企共建、產(chǎn)學研合作協(xié)同培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實習基地。通過校企合作渠道與平臺，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實習基地。該平臺讓學生通過參與到生產(chǎn)一線的學習和工作中，積極發(fā)現(xiàn)亟待解決的科研問題，培養(yǎng)自身的研究興趣和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研合作協(xié)同培養(yǎng)本科生的教育模式建立校外實習基地，可以使機械類專業(yè)本科生更好地掌握機械工程領域的科研問題和科研方法，掌握機械領域最新產(chǎn)業(yè)新技術及新工藝，積累成功的創(chuàng)新船業(yè)經(jīng)驗。另外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化機制，學生與學校、企業(yè)三方共享本科生在校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實習基地平臺上創(chuàng)造的研究成果。

2）校企共建大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心。通過與企業(yè)合作，鼓勵有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果及創(chuàng)業(yè)意向的本科生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式從中挑選高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，申請到大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇及講座等活動，鼓勵創(chuàng)業(yè)成功的大學生與有創(chuàng)業(yè)意向本科生一起交流成功經(jīng)驗。

3）校企共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學校通過與企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合企業(yè)實際碰到的科研瓶頸向機械類專業(yè)甚至全校的理工科專業(yè)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，企業(yè)設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，對在比賽中表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，該種方式既能解決企業(yè)關心的問題，又有利于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 加強教師隊伍建設，提高研究團隊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的意識和水平

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對教師隊伍提出了更高的要求。一方面，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型骨干教師的專業(yè)技能培訓，同時制定激勵措施，鼓勵本研究團隊教師到企業(yè)一線進行掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新實踐。另一方面，可以邀請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者和技術創(chuàng)新專家到本團隊開展講座，分享成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高研究團隊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的意識及水平。

3 結(jié)束語

當代大學生思維活躍，接受新事物能力強，但創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識依舊淡薄。本文提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為主要內(nèi)容的機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式。通過探索機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，從而形成可供借鑒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

致謝：

本項目獲得2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目的支持（2017JGA230）。

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