“互聯網+”背景下廣告學案例庫建設路徑研究

胡曉菲

【摘 要】在“互聯網+”的背景下，許多教學改革將線上線下融合理解為面對面授課+在線學習，這是“+互聯網”而非“互聯網+”，本教學研究以案例庫為核心，探討了廣告學案例庫在線上、線下、建設、應用四個維度進行融合性設計的具體策略。

【關鍵詞】互聯網+;線上線下融合;教學改革;案例教學法

中圖分類號： G712;TP3-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0085-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.039

1 “互聯網+”背景

“互聯網+”的概念自2012年被首次提出后，經過業界的實踐和探索，納入國家的戰略規劃，成為各行各業熱議的話題且熱度始終未退去。“互聯網+”代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。[1]互聯網+是互聯網思維的具體應用，其核心是用信息技術整合各種經濟、社會部門加以擴散和應用，具體在各個領域的運用都應遵循這一原則。

在教育領域，近年來也出現了大量關于“互聯網+”的討論和實踐，進而催生出一批線上線下融合的教學改革成果，線上線下融合教學是互聯網+教學在教學方法層面的具體體現。自2015年以來，中國知網共收錄3491條主題為“互聯網+教學”的學術論文，991條主題為“線上線下教學”的學術論文，由此可見，“互聯網+教學”以及與之相關的線上線下融合教學是當前學界熱議的話題，然而，目前的成果還是將線上線下融合理解為面對面授課+在線學習，所謂的翻轉課堂在實踐中的運用更多的是課前后視頻或直接將課堂教學錄制下來，掛到網上。誠然，大量在線課程、翻轉課堂的建設在一定程度上緩解了師資不足、脫離網絡、遠離學生群體觸媒習慣等問題，但這些均是原有的傳統教學+互聯網，其思維并不是以“用戶”為核心的互聯網思維，因而并不是“互聯網+教學”。

所謂融合，指的是幾種不同的事物合為一體，毛澤東曾說：“我們要搞五湖四海，不要搞山頭主義。”，習近平指出：“融合發展關鍵在融為一體、合而為一”。[2]從簡單的“相加”走向“相融”，是目前“互聯網+”背景下教學亟待解決的問題。

2 案例庫的必要性和意義

案例教學法最早由哈佛法學院于1870年率先使用，19世紀20年代由哈佛商學院完善和推廣至全球，[3]這種教學方法的要義是選擇的案例不能有結論，即改變過去教師將固有的知識傳授給學生的注重結果的學習，轉變為學生在分析、討論、探究中獲得能力的注重過程的學習。案例教學法是在PBL（基于問題的學習）教學模式的具體體現，與傳統教學相比，是從理念到方法，從內容到角色的改變。案例教學法可以鍛煉學生獨立思考的能力，擺脫對既有知識傳授者的依賴，培養學生在分析和創造案例的探究過程中主動尋求知識去解決問題的能力，因此，案例教學法是從注重知識到注重能力的教學方法，對學生角色和教師角色都提出了新的要求，學生從被動的知識接受者轉變為問題的探究者和案例的締造者，教師從知識的二次傳播者轉變為真實案例場景的設計者和引導者，二者的關系從單向傳播變為雙向互動。

廣告學是一門實踐性很強的學科，在以案例庫為核心進行廣告學教學改革的過程中，以“互聯網+”的思維進行整體設計，即從相加走向相融，案例庫并不是教學的輔助手段，而是教學的引擎。對于整合課程體系、鍛煉學生實踐能力、啟發學生批判思維等具有重要的意義。

3 廣告學案例庫設計的原則和思路

以案例庫為核心的廣告學線上線下融合性實踐教學，即是以一個線上的案例庫融合線上和線下的教學手段，實現在線上、線下、案例庫建設和案例應用四個維度的融合統一。（見下圖1）

（1）案例庫建設。在線下維度，按照UGC（用戶生產內容）的生產方式，由學生根據課余時間參加的廣告賽事和作業項目，完成策劃案等廣告作品，作為案例庫的原始案例來源。在線上維度，一是根據《廣告案例賞析》等課程的設計，由選課學生組成小組對案例進行案例分析評述，補充到案例庫中;二是由教師選擇綜合性案例，帶領創作小組進行過程分析，復盤作品創作過程;三是借助《廣告心理學》等課程，由教師帶領的理論小組對案例進行知識點抽取，根據抽取的知識點進行分類，上傳雨課堂網絡平臺的案例庫。

（2）案例庫應用。在線上維度，利用雨課堂網絡教學平臺，教師與學生就案例進行解析和互動，保持案例庫的動態更新。在線下維度，一是在課堂教學中調用知識點案例進行講授，貼近學生的認知，使知識點更易吸收;二是針對綜合性案例，舉辦全系四個年級學生共同參與的畢業生提案展，由大四學生進行案例提案，大三學生圍繞這次活動進行會展策劃，大二和大一的學生負責執行并現場學習案例，形成線上線下聯動的案例應用場景。

4 結語

“互聯網+”不僅是當前各領域熱議的話題，更應在實踐中被探索和應用。“互聯網+”是以互聯網平臺為基礎，利用信息通信技術與各行業的跨界融合，推動產業轉型升級，并不斷創造出新產品、新業務與新模式，構建連接一切的新生態。[4]在教學改革中，也應在“互聯網+”思想的指導和信息技術的統籌下，創造新的教學模式，打通學生線上和線下的世界，案例庫的建設本質上就是UGC內容生產方式和PBL教學模式的結合，以線上案例庫為核心，實現在教學內容生產、分發、反饋多個環節的融合，以信息技術和互聯網思維融合線下的教學手段和教學資源，是“互聯網+”的教學模式。

【參考文獻】

[1]工業和信息化部關于印發貫徹落實“國務院關于積極推進‘互聯網+行動的指導意見”行動計劃（2015-2018年）的通知，中華人民共和國中央人民政府網http：//www.gov.cn/zhengce/2015-11/25/content_5042926.htm.2015.11.25.

[2]習近平談媒體融合發展：關鍵在融為一體、合而為一，人民網，http：//media.people.com.cn/n1/2018/0822/c40606-30244361.html.2018.08.22.

[3]楊光富，張宏菊.案例教學：從哈佛走向世界——案例教學發展歷史研究，外國中小學教育，2008（6）.

[4]馬化騰.關于以“互聯網+”為驅動推進我國經濟社會創新發展的建議，中國科技產業，2016（3）.