《單片機原理與應用》雙語課程的教學探索

劉敬

【摘 要】本文以推進“單片機原理與應用” 雙語課程建設為目的，在學生學情分析的基礎上，探討教學模式和教學方法，并提出雙語教學團隊建設的建議，通過探索和實踐，以期能夠提升雙語課程的教學質量，培養學生對單片機專業知識的學習能力和綜合應用能力。

【關鍵詞】單片機;雙語課程;教學模式;教學手段

中圖分類號： TP368.11-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）26-0080-002

【Abstract】In order to promote the construction of bilingual course of"Single-chip principle and application"，this paper explores the teaching mode and teaching methods based on the analysis of students' academic conditions，and puts forward suggestions for the construction of bilingual teaching team.Through the above exploration and practice，it is expected to effectively improve the teaching quality of bilingual courses，and cultivate students' learning ability and comprehensive application ability of MCU professional knowledge.

【Key words】Single chip microcomputer;Bilingual course;Teaching mode;Teaching method

0 引言

在國際化日漸突出的形勢下，越來越多的高校將育人目標著眼于培養具有國際化視野和較高專業素養的人才。在課程設置體系中雙語課程的開設能夠有效促進各大高校向經濟全球化方向發展，使教育教學真正形成國際化，在高校教學改革中發揮著重要作用[1-2]。“單片機原理與應用”是一門典型的軟、硬件知識相結合的課程，很多資料源自國外，如目前占市場份額較大的51系列單片機多采用Intel公司8051的內核，相關學習資料及技術文件多以英文呈現，一些編譯軟件也是全英文環境[3]。因此，實施雙語教學能夠促進學生理解并吸收單片機的相關知識，拓寬知識面，提高專業技能，以英語為工具去了解和掌握課程相關的國際前沿知識，進而具備與國外相關專業技術人員進行信息交流的能力。

1 學生學情分析

單片機課程是一門面向應用的專業課，是工科類專業學生重要的選修課程之一。在先修課程中，學生已學習了計算機文化基礎，C語言程序設計課程，對微型計算機的結構和原理有了一定的認知并且初步具備編程分析的能力。但工科專業學生中男生人數較多，英語基礎相對薄弱，對專業英語知識的感知能力有待加強。因此，在單片機雙語教學的實施過程中，要注重專業基礎知識的鋪墊和銜接，授課時做到由淺入深、循序漸進，靈活把握雙語授課的比重及深度，以確保學生有能力接納、吸收所學知識[4]。

2 雙語教學教學模式和教學方法探索

2.1 合理調整英語使用比例

首先明確雙語教學不是單純地讓學生學外語，主要是讓學生更好地理解課程相關知識，增強學生將外語應用于專業學習的能力，提高學生查閱英文文獻的熟練程度，以英語為語言工具了解和掌握本課程的一些前沿知識。在進行“單片機原理與應用”雙語理論授課時仍采用學生容易接受的“課件+講述”的教學模式，而教學過程中根據不同授課內容靈活調整英語使用比例是取得良好教學效果的關鍵。對于軟件部分（包括單片機指令系統、匯編語言程序設計等）內容，適合用英文講授，英文比例可達70%。在單片機匯編語言的指令系統中，操作碼均由英文助記符表示，在講解單片機指令的功能和使用時，可以直接用英文對指令語句進行解釋，這樣可以很自然地將學生帶入英語環境，進而幫助學生理解所學知識。比如，對于指令CJNE，漢語釋義為兩操作數比較，若不相等則跳轉，對應英語介紹則為：Jump if compare not equal，指令DJNE，漢語釋義為操作數減1，若不為0則跳轉，而用英文介紹為Jump if decrement not zero更貼切，從以上兩條指令中可以看出，操作碼與英文單詞對應，用英文講解可使學生理解指令含義的同時記住操作碼助記符的寫法。另外，對于本課程硬件部分（包括單片機內部結構、功能部件、存儲器擴展和接口技術等）內容，專業術語較多，偏重于理解，不宜過多地使用英文，英文比例可控制在30%左右，且主要用于對硬件結構的介紹，英文比例過大會造成學生理解上的困難[5]。

2.2 結合課程的特點開展雙語教學

為了提高雙語教學質量，課堂上還可以采取一些輔助措施。例如在每一次新課開始之前，先集中講解本次課將接觸到的相關專業詞匯，堅持循序漸進的原則，保證雙語教學的效果。教學過程中要注重專業詞語和重點知識的雙語標記和反復應用，包括每個章節的關鍵詞標記和提示。授課時做到由淺入深、由少到多地解釋專業術語的普通含義與專業含義的區別和聯系。在教學過程中有意識的安排一些課堂討論活動，鼓勵學生用英文交流專業術語，加深對知識的印象和理解。此外，結合本課程的特點，還可以在課后布置相應單片機應用方面的課程設計題目，讓學生分組選題并以雙語的形式呈現設計結果，此過程學生通過去圖書館或互聯網上查找資料來完成論文，在加深對專業知識理解的同時，也提高了英語書面表達能力，有利于更好地開展雙語教學。

2.3 靈活利用多媒體輔助雙語教學

雙語教學課程的信息量較一般課程要大，且雙語教學的側重點應該在英文講授和與學生的互動交流方面，因此采用多媒體授課可以提高課堂教學的效率。另外，“單片機原理與應用”這門課原理性強，大多概念較為抽象需要前后聯系對比才能理解，教學課件本身要有良好的交互性并且動態效果要好。在課件制作時要盡量多用圖示，注意引入flash動畫、音視頻等多種媒體，從感官上激發學生的學習興趣，提升課堂雙語教學的授課效果。

2.4 實驗教學的改進

實驗課程主要用于配合理論教學，能夠加強學生對MCS-51系列單片機硬件結構的感性認識以及對單片機開發過程的探索，提高學生對單片機基礎知識的理解，幫助學生掌握單片機在實際應用中軟件與硬件系統的設計思想。在實驗教學過程中用到的芯片、電路板資料大多為英文原版，此外，相應的仿真開發軟件，如keil編譯軟件、protel仿真軟件等也都是英文版本。因此，有必要將雙語教學引入實驗課堂有助于學生對實驗內容的掌握。根據實驗項目合理安排授課內容，要求學生提前預習實驗材料，課堂教師雙語講解15-20分鐘，學生實驗過程約1.5-2小時，為激發學生學習興趣，采用分組討論的形式匯報實驗結果，實驗結束后用雙語對實驗報告中的程序做指令注釋。

3 教學團隊建設

良好的師資力量是雙語教學高效開展的前提，一個具備扎實專業基礎、富有創造力的雙語教學團隊能夠有效促進教師之間的良性溝通和思維開拓，實現育人與自身提高的雙豐收。雙語教學團隊既要進行教學研究，又要開展相關領域的學術研究，通過閱讀外文文獻，追蹤本學科國際上的最新發展動態，不斷更新知識儲備、改進教學方法。另外，工科背景教師的英語表達能力普遍有所欠缺，學校相關部門要制定政策，支持和鼓勵教師通過英語研修班、出國訪學等方式，提高自身的專業水平和口語表達能力，提高雙語授課質量。

4 結束語

“單片機原理與應用”是一門典型的軟、硬件知識相結合的課程，雙語教學的實施旨在使學生能夠以英語為工具，更好地獲取本專業所需資料信息，進而加深對單片機軟硬件知識的理解和掌握，為學生為將來從事機電一體化、測控系統、儀表等方面的應用系統的開發打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]吁思敏.中國雙語教學發展軌跡略探[J].外語教學理論與實踐，2017（2）：57-61.

[2]侯廷平.基于培養創新人才的雙語教學探索[J].科教文匯，2018（6）：33-35.

[3]陳進，江明，郎朗，等.單片機雙語教學和綜合工程設計的教學探索[J].電氣電子教學學報，2009（2）：110-111.

[4]葛動元，李健，梁蔓安，等.基于翻轉課堂的單片機雙語教學實踐[J].大學教育，2018（9）：103-106.

[5]倫翠芬，馬繼偉，張麗紅，等.單片機原理及應用課程雙語教學的研究[J].科技視界，2016（2）：36-36.