關于美術教學實踐中微課的應用及意義分析

吳玉芬

(寧夏回族自治區銀川市第十四中學 寧夏 銀川 750021)

引言

近年來，大數據時代不斷呈現出數據的多樣化、海量化、靈活性等特點，移動互聯網和遠程教育也發生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節奏的加快以及學習途徑的多樣化，使得傳統的課程和課堂模式已經不能適應人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學習。而多媒體資源在各個學科教學中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細微化的新型教學形式應運而生。而隨著美術學科在學生綜合素質提高中所占的比重的提升，美術學科教學的地位也在不斷地上升。本文將從“微課”的概念與特點出發，闡述美術教學實踐過程中“微課”應用的意義、現存問題與規避策略。

1.在美術教學實踐中“微課”應用的重要意義

1.1 “微課”的概念與特點。在多媒體追風逐電成長的新時代，增進教育教學鼎新，矢在弦上。重點進行教育模式和學習方式的變革。2010年，“微課”這一概念正式傳入國內，其基本理念是重視將教學內容和教學目標與學生的學情緊密地聯系起來，從而實現學習者利用碎片時間學習，補充和拓展了傳統課堂學習的學習模式。

可以看到，多媒體設備的不斷更新與發展實現了師生在微課堂中的互動成為了可能。區別于傳統課堂，老師的教學評價和反思，微型課程在計算機平臺上的支持，使學生能夠更加可觀和全方位的反饋學習，更能幫助教師及時洞察學習進程，有效調整教學策略。……