初中物理實驗教學方法分析

周海忠

(貴州省六盤水市六枝特區第十一中學 貴州 六盤水 553000)

新時期，為了培養初中生實踐能力，作為物理教師，應該通過有效的實驗教學，培養學生各項能力，幫助學生提高學習興趣，從而為學生日后發展奠定良好基礎。下面通過有效的教學實踐，進行幾點具體研究。

1.培養學生的創新思維

新課改背景下，學習物理不僅要求學生有較好的成績，同時要求學生具有良好的動手實踐能力、創新能力、研究能力、綜合運用能力等。對此教師可利用開展物理實驗課程，幫助學生提升相關能力，引導學生掌握探究學習的能力，拓展學生的思維。教師可充分利用實驗教學激發學生的創新思維能力，通過創設多樣化的情境、創新實驗形式等鍛煉學生的發散思維能力。開展物理實驗教學時，教師可引導學生從不同角度、不同方面驗證實驗結果、證明實驗結論，鼓勵學生深度思考自主探究，利用想象力，以多元的方式分析實驗現象，開動腦筋，樹立創新意識。在物理實驗中教師要激發學生的參與興趣，培養學生的參與意識，鼓勵學生多多思考、勤于動手，首腦結合提升物理學習能力。教師可鼓勵引導學生建立良好的思維思考習慣，構建物理知識體系，學會利用創新思維自主探究未知領域，提升物理學習的核心素養。

2.通過反復的實驗操作，鞏固和發現知識內容

物理是一門極具實踐性的課程，在學習過程中，教師要注意結合物理原理、實驗驗證、規律總結，通過相關步驟，訓練、提升學生的實踐能力。在物理學習中，教師可組織學生以小組為單位進行實驗研究，鞏固學生的知識儲備，同時利用實驗驗證結論，使學生掌握實驗的方法，掌握學習物理的方法。在探究物理實驗知識時，要注意不斷創新、優化實驗，激發學生的創造力，提升學生的物理核心素養。

如，在學習“運動和力”的相關知識時，教師可組織學生以小組為單位，對學生難以區分的概念、規律、原理等進行反復多次實驗，驗證相關內容。通過實驗，提升學生的辨別能力，通過多次實驗幫助學夯實基礎，提升判斷力，保證學生具有耐心、認真對待實驗結果。同時，教師可通過不同實驗，通過變換實驗的某一條件等，引導學生進行深度學習與探索。通過改變實驗的材質、位置、坡度等，引導學生感受小車摩擦力與重力之間的關系、感受物體受力與滑行距離之間的關系等，進而引導學生正確掌握運動物體的相關影響因素，理解可改變物體運動的力。通過強化學生對實驗結果、實驗條件、實驗變數等內容正確，拓展學生的思維能力，增強學生的實踐動手能力。

3.聯系生活實際，開展物理實驗教學

物理不僅是理性思維學科同時兼具生活化的特點，因此，在教學過程中，教師要注意將物理實驗與生活實踐相聯系，利用學生了解的實例或與學生息息相關的案例豐富實驗的真實性，培養學生嚴謹、認知的邏輯思維，在加深學生對知識理解的同時，激發學生的想象力與創造力。在此過程中，教師要注意了解學生的興趣點、留心生活，結合教材內容進行生動化的實例講解，促進學生積極探究物理實驗不斷深入思考。

如：學習物理知識“透鏡及其應用”的過程中，教師可組織學生分別試戴近視鏡、老花鏡感受其中呈現的不同特點。利用引導式提問，促進學生思考兩種眼鏡有什么不同？分別有什么樣的工作原理？進而引導學生深層次對兩種類型鏡面進行探究。根據實驗了解凹透鏡、凸透鏡的特點、區別等。通過基本研究后，組織學生利用實驗器材、蠟燭、尺子、凸透鏡、凹透鏡等，研究鏡面種類與物劇之間的關系，與成像特點之間的關系等。進而幫助學生總結規律，同時使學生意識到生活中處處存在物理現象，物理知識可指導生活。鼓勵學生多觀察生活、勇于提問，自主研究、解決問題，提升物理動手實踐能力。

4.依據多媒體技術實施虛擬化的實驗

在現代化教學的影響下，初中物理實驗應當與信息化技術充分結合，利用多媒體設備，提升實驗的高效性、針對性、趣味性。在開展課堂教學時，教師可充分利用動態化視頻進行試驗講解，吸引學生注意力的同時，增加教學的便捷性，豐富課堂的內容，增加教學的趣味性。利用多媒體設備，優化課堂教學效果，不同激發學生的學習動力、調動學生的學習積極性，保證實驗教學實驗預期教學目標。

如：學習“磁場知識”的過程中，學生在傳統實驗中難以直觀的理解感受磁場的變化及特點，此時教師可利用多媒體設備，向學生展示磁場變化三維立體圖，使學生直觀的感受磁場的相關內容。此時教師要把握時機及時對相關知識進行講解，通過和學生之間的互動交流，增強學生對知識的理解。在實驗授課中，教師還要注意為學生預留充分的討論時間，促進學生在討論中激發學習熱情，不斷思考與研究，逐步理解抽象化的知識，通過思維的碰撞，豐富知識積累，掌握磁場信息的運用能力。在此過程中，教師要把握利用多媒體的尺度，通過適當運用多媒體技術，輔助教學順利開展，避免喧賓奪主，防止多媒體應用完全取代物理實驗的效果，在較簡單的實驗中可直接進行實驗，不必通過多媒體展示。

結束語

總之，隨著新時期發展，初中物理實驗教學水平得到了進一步提高，為了提高教學能力，教師應提高教學認識，不僅加強專業技能，通過科學的制定合理的教學策略，保證課堂教學質量，從而為學生的發展奠定基礎。