基于“生活教育”思想的小學數學教學探索

游興福

(貴州省遵義市播州區石板鎮土巖小學 貴州 遵義 563108)

著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校”。在現代教育背景下，“生活教育”思想依然是一種具有鮮明時代性、優越性的教育思想，對于提高學生的生活實踐能力，改變應試化的教育模式具有積極的意義。數學作為一門生活類的學科，源于生活而又指導生活。因此，在小學數學的教學中，教師要科學運用“生活教育”的思想，積極改變過去應試教育模式，培養學生生活實踐能力，同時促進小學數學教學改革。

1.“生活教育”思想運用于小學數學教學的意義

從古至今，學生學習任何一門知識的目的，不是為了考試，而是為了運用。但是，在當前的課堂教學中，很多教師的教學模式往往會進入一個誤區，那就是對學生進行知識培養的目的是為了應付考試，這樣的教學模式，往往會使得學生一旦應付了考試，所有學習到的知識都拋諸腦后，再也不再發揮作用。這是一種錯誤的教學理論。筆者認為，對小學生數學知識的培養，應當強化生活性和實踐性，促進小學生生活化能力的提升。那么，在小學數學教學中，生活化教學具有哪些積極的意義呢：首先，生活化教學是新課程改革賦予現代小學數學教學的使命。新課程改革強調教師的教學應當以提高學生的生活實踐能力為根本目的，強調教師在課堂教學中對學生實踐能力的培養。因此，生活化教學在小學數學教學中的實施與運用，是新課程改革發展和時代發展變化的最終目的；其次，生活化的小學數學課堂教學有利于提升學生的實踐能力。數學源于生活又高于生活，生活化的小學數學課堂教學，對于提高學生的實踐能力極為重要。

2.小學數學“生活教育”的形式

在小學數學教學中，生活化教學具有很多表現形式。這種表現形式包括教師對教學內容的選擇，教學模式的制定，以及對學生的作業設計等方面。首先，在素質教育理念的影響之下，小學數學的課本教學內容也在不但完善，小學數學教科書增加了很多具有趣味性和時代氣息的教學內容，這些教學內容為教師的生活化教學奠定了基礎。其次，在教學模式的選擇上，教師應當盡可能地選擇一些具有生活氣息的教學模式，將課堂教學內容和生活聯系在一起，強化學生的想象力和邏輯思維能力培養，增強學生的實踐能力；第三，在作業設計上，教師應當盡可能地布置一些生活化的作業內容，教師可以引導學生和家長一起完成，將作業設計與學生的生活聯系起來，確保小學數學生活化教學的實施與運用。

3.“生活教育”思想運用于小學數學教學的對策

從上面的分析我們可以看出，在新課程改革背景之下，小學數學生活化教學對于提高學生的實踐能力和探索能力格外重要。那么，在小學數學教學中，教師應當怎樣促進課堂教學的生活化呢？筆者認為，有以下方式：

3.1 教師要選取具有生活化的教學內容。在小學數學的教學中，生活化教學的案例是比較多的。在教學內容的設計和選擇上，教師應當盡可能地選取具有生活化的教學內容，以強化數學知識與生活的聯系性，確保學生生活化能力和實踐能力的不斷提升，為新課程改革的發展奠定基礎。例如，在小學數學應用題的設計上，教師可以選擇一些與學生日常生活相關的題目：如在加減乘除的運算過程中，教師可以設計這么一道題目：家里一共養了8只母雞，4只公雞，每只雞每天下一個蛋，那3天以后一共有多少只雞蛋。對于這道題目，需要學生對實際生活中公雞和母雞的情況有一個基本的了解，那就是公雞是不下蛋的。所以，這道題就不再是簡單的計算題，還涉及了一些生活化的教學內容，這要求學生在計算過程中，要考慮實際情況，而不僅僅是簡單的數學運算。

3.2 不斷創新教學方法，促進教學方法的生活化。小學階段的學生正處于思維比較活躍的階段，活潑好動是學生的天性。因此，在小學數學的教學中，教師應當不斷改革和創新，創新教學理念和教學方法，不斷促進小學數學教學的趣味性和生活型，徹底改變傳統落后、枯燥乏味的小學數學課堂教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，為小學數學課堂教學效率的提升奠定基礎。例如，在小學數學課堂教學中，教師可以通過創設有趣的生活情境，來激發學生的學習興趣。情境教學是當前一種比較有效的教學模式，教師在課堂教學中應當針對教學內容，立足于小學生的興趣愛好，創設有趣的生活情境，提高學生在課堂教學中的積極性和主動性。

3.3 營造生活化的課堂教學氛圍。對于小學數學的課堂教學而言，教學氛圍對于提高學生學習的效率至關重要。因此，教師在課堂教學中，應當通過營造生活化的教學氛圍，提高小學數學生活化教學的效率，為學生實踐能力和探索能力的提升奠定基礎。

3.4 設計具有生活化的作業。小學生在課堂教學結束之后，教師往往都會布置一些課外作業，以幫助學生鞏固課堂教學內容。這就給教師的生活化教學提供了一個有力的平臺。在小學數學作業設計的過程中，教師可以通過設計一些生活化的作業，讓學生在完成作業的過程中達到提升實踐能力和探索能力的目的，不斷提高小學數學生活化教學的效率。

總之，在新課程改革的背景之下，教師在小學數學的教學中，應當重視生活化教學的運用，不斷提升小學生的實踐能力和生活化能力，使教師的教學符合時代發展和社會的需要，不斷提升小學生的數學綜合素質。