基于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

黃學紅

(安徽省定遠縣新區實驗小學 安徽 滁州 233200)

在小學數學教學過程中，培養學生的創新意識，不僅可以提升學生的獨立思考與自主探究的能力，還可以提升學生的整體水平，對學生的未來發展具有很大的意義和作用。為在數學學習中，學生能夠鍛煉自己的思維能力，不斷開拓思維。教師在小學數學教育中，應該從很多方面培養學生的創新意識，包括在課堂中鼓勵學生勇敢發言，敢于質疑等。學生在提出問題的過程中，就是大腦高速運轉的過程。

1.采用引導式教學

數學這門學科邏輯性強，知識點多，在小學教育中處于重要的位置，培養學生創新能力的基礎在于小學生在日常學習和生活中能否熟練掌握和運用計算能力，教師在教學的時候，首先要將知識點講解仔細，讓學生能夠聽明白，同時，在學生能夠理解的基礎上，還要注意引導學生建立數學思維。書本上的習題答案只存在一個，但是每個學生都可以用自己的方法去解答問題。小學生正處于一個天真懵懂的時期，思維也很跳躍，教師可以多鼓勵學生積極思考，勇于提出問題，這樣才有利于學生學習數學。在教師上課的過程中，不能一板一眼地按照教案教學，容易讓學生感到乏味，也不能把教學進度提的太快，讓學生無所適從，教師應該將知識點，數學公式的運用及解題方法進行一個分類，有目的，有選擇的傳授給學生，讓學生能夠消化和吸收。

2.優化小學數學教學過程當中的提問環節

問題與疑問是學生認知學習過程當中的重要環節，有趣的問題可以更好地吸引學生，使學生更加積極地進行探究與學習。在實際小學數學教學的過程當中，教師需要注重課堂互動性，同時還需要注重課程環節的引導，充分考慮到提問的各種契機，使提問變得更具有趣味性，并給予學生充分的考慮時間。而且教師還應設計更多具有層次性、引導性的問題，并以此來進一步拓展學生的認知視野，從而不斷提升學生的創新意識與創新能力。設計問題時要結合日常生活實際，讓學生主動探索知識。新的課程標準指出，教師要充分發揮學生的主體作用，根據學生的年齡特征，認知水平，設計一些開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。

3.設計創新性的學習探究過程

教學是教師與學生共同參與的一種雙邊活動。在教學中，如何發揮教師的主導作用和學生的主體能動作用是培養創新人才的關鍵。傳統數學教學的弊端在于突出一個“講”字，在教師“滿堂灌”下，學生學習數學的積極性、主動性被扼殺，成了被動接受知識的“容器”，也就更談不上創新了。新課程改革下，教師應開展啟發式教學，設計創新性的學習探究過程，放手大膽地讓學生嘗試探索新知，凡是學生自己能發現的知識，教師絕不暗示;凡是學生自己能通過自學課本掌握的，教師絕不代替講解。創造條件，創設情境，誘導學生陷入深思，不斷激發他們大腦運轉。在學生探索問題時，盡管是千奇百怪的問題，教師也要肯定學生的思維，切不可打消學生的積極性。在學生對問題感到迷惑時，教師應該避免將答案直接告知學生，而是為學生提供思路，學生在這種點撥下，會逐漸解開迷惑。這種尋求答案的過程，就是學生開拓思維的過程，也是學生逐漸培養創新意識的過程。

4.積極轉變和完善傳統的教學模式

培養學生的創新意識單靠學生自己是很難培養的，需要教師積極的幫助。因此，教師要轉變教學模式，放棄傳統的教學方法，用一種創新、高效的課堂去吸引學生注意力，培養學生的創新意識。讓學生自主學習，發揮自己的潛力，開動大腦，集思廣益，把教材、書本上的知識，通過自己的能力轉變成為新的想法。讓學生成為課堂的中心，投入學習?？勺寣W生經過獨立的思考，再進行分小組合作方式進行討論學習的方法，教師發揮指導總結的作用，避免統一標準化，因為學生個體差異不同，學習中存在各種不同的答案和想法很正常，不加以過多條件的限制才能最大化的擴大創新思維的空間。不局限于數學教材內容，應以教材知識基礎上，不斷挖掘生成性的新素材和新資源，利用多媒體設備拓寬知識范圍和視野，給予更明豐富的知識空間，得以提高學生的創新意識，具體可以提出有針對性代表性的問題，來激發學生大膽表述想法意見，加以拓展學習思路。

結語

總之，新課程數學教材為我們的教學提供了豐富的資源，為學生創新能力的培養提供了有利的條件?，F階段，創新意識在小學數學教育中有著十分關鍵的意義，要想達到一蹴而就且完美的創新模式決非一日之功，需要教師以學生為教學目標的主體，進行實行主體性，實踐性各種創新意識的原則，營好出良好的教學環境，保持輕松和諧的教學課堂，積極改變傳統的教學模式，達到培養學生創新意識和提高自主創新能力。