以英語閱讀教學為視角落實核心素養有效策略

陳文義

(福建省漳浦縣直機關干部業余學校(漳浦電大) 福建 漳州 363200)

引言

英語閱讀的教學始終都在英語教學中發揮著非常重要的作用。在學習英語的過程中。即便是一個成人在學習英語的過程中，其語言能力、學習能力和文化品格也能夠更好地得以提升。這也是當前英語閱讀教學中最重要的部分。在當前針對成人英語閱讀教學的過程中，如何通過更好地落實核心素養來提升整體英語的教學質量，這成了廣大英語老師一直在探討的問題。

1.核心素養的概念

核心素養指的是學生在發展的過程中應該具備的能夠終生適應社會發展的必備品質和關鍵的能力。在學習的過程中研究學生的核心素養一直都是適應世界教育和世界改革的重要手段，并能夠更好地提升我國的國際競爭力。一般來說，核心素養主要包括“科學性”、“時代性”和“民族性”三個最主要的特征。

在以核心素養為基礎的發展過程中，學生本人的文化基礎、自主發展和社會參與一直都發揮著非常重要的作用。

2.核心素養在英語閱讀教學中的主要價值

在英語學習的過程中，越來越多的老師開始重視“核心素養”的培養。所謂的核心素養其實就是指的學生的思想、意識和能力。如果學生在學習英語的過程中缺乏核心素養的支撐，則學生在閱讀的過程中會障礙重重[1]，作為一個英語老師，一定要學會使用正確的教學方法來教授學生。因為只有更加新穎的教學方法才能夠更好地激發學生本人的興趣。

作為一名專業的英語教師，在平時教學的過程中一定要以核心素養為理念來進行全方位的指導，并根據每個學生具體的水平和學習能力設計更加科學和全面的教學形式，從而才能夠提高學生的閱讀水平，并在之后提升學生的綜合素養。只有以核心素養為基礎來進行英語教學，才能夠讓學生在學習的過程中不斷地取得進步。

3.英語教學中的核心素養

3.1 獨特的語言能力。語言能力一直都在英語學習中占據著非常重要的地位。學生一定要能夠在特定的社會情境和社會環境中，通過借助某種聽說讀寫的方式來更好地描述和表達。

3.2 文化品格。文化品格本身也在英語教學的過程中占據著非常重要的地位。這主要指的是學生對優秀文化的一種理解。學生在學習文化知識的過程中能夠形成一種獨立的價值觀和文化品格。作為一個成年的學生，更能夠在學習的過程中更好地和自己的閱歷相結合，并形成良好的自尊和自信。

3.3 思想品質。每一個學生在學習英語的過程中能夠更好地辨析蘊含在語言文化中的邏輯現象，并能夠運用學到的英語知識和英語思維來更好地解決所遇到的問題。

3.4 學習能力。學生能夠主動地運用各種方法來學習英語，并能夠通過拓寬英語學習的渠道來有效地提升英語學習的效率。

4.英語閱讀教學過程中培養學生核心素養的策略

4.1 通過采用導入問題的方式來進行教學，以便更好地提高學生的英語水平。在針對成人進行英語教學的過程中，照本宣科的教學方式已經不能夠很好地引起大家的興趣。因此一定要讓學生在思考問題的過程中逐步融入學習的狀態[2]。例如，老師可以提問學生“開卷有益”這個詞語如何翻譯。學生可以翻譯成“To open a book is beneficial.”當老師提問學生“知識就是力量”這個句子如何翻譯，學生可以翻譯成“Knowledge is power.”其實這樣一個翻譯的過程就是讓學生能夠更好地感知學習的魅力，并在之后英語學習的過程中獲得更大的成功。

通過老師的提問，學生自身的英語閱讀水平也會有所提升，身心也會獲得巨大的發展。因此，在教學的過程中，教師尤其需要運用有限的教學素材來不斷地放大知識點，這樣才能夠更好地發展學生的核心素養。老師也可以通過提出一些與課文素材相關的問題讓學生來進行回答，并在之后更好地讓學生持續思考。這樣，在回答提問的過程中，學生不僅掌握的知識會變得更加牢固，且本身的記憶力也會更加深刻。

例如在讀完“Critical Reading”這篇課文之后，老師可以通過提問“After reading this passage,say youre apnion about critical reading .”通過這樣的提問往往能夠更好地促進學生進行自身思考。在這樣提問和回答的過程中，學生掌握知識會變得更加牢固，對有關內容的記憶力也會變得更加深刻。在不知不覺中，學生的閱讀能力、思考能力和表達能力都會得到鍛煉。這也為后續在職場中運用自己的英語能力打下非常良好的基礎。

4.2 良好的情感體驗。成人英語閱讀教學的內容不僅非常豐富，而且一般都能夠反映不同國家的文化色彩和民族色彩。因此，老師在以閱讀的模式進行教學的過車公中，一定要讓學生有一個豐富的情感體驗，這樣學生才能夠從枯燥的閱讀內容中獲得快樂。例如，在學習“Greeting each other”這篇課文的過程中，英語老師可以在教學的過程中讓學生上臺打招呼。包括讓學生展示“nodding heads”、“putting on the back”和“having a smile”這樣的肢體動作，并上臺表演。很多學生甚至在朗讀詞匯的過程中就能夠用肢體語言表現出來。

其實，通過這樣的一個過程，學生往往能夠在英語學習的過程中感受到強烈的情境。在接下來的閱讀過程中，學生往往會將自己的感情融入閱讀材料中，并更好地對文章進行深刻地理解。也只有在閱讀的過程中融入豐富的情感體驗，學生也才能夠對整篇文章有更好的理解。

4.3 通過廣泛閱讀來更好地總結。成人在學習英語的過程中應該有更大的主動性。所以英語教師也尤其應該注意培養學生掌握相關的語言技能，并讓其有與之匹配的心理素質[3]。學生在學習的過程中往往能夠通過“聽，說，讀，寫”來不斷豐富和鍛煉自己的英語運用能力，并在此過程中不斷地提高自身的文化素養，更好地豐富自身的英語知識。

在平時，教師可以讓學生閱讀方方面面的內容，并讓學生自己準備一本小本子進行歸納總結，必要時甚至可以將一些優秀的句子和文章摘抄下來。類似“Winter has come,can spring be far behind?”、“Life is a great treasure,and I know to select the most precious jewels from the treasure inside.”大家可以在學習的過程中將這些優秀的內容記錄在本子上。

因為有的閱讀材料涉及到文化層面，有的閱讀知識涉及到科學知識。學生在整理和分析不同類型的材料時，一定要能夠在不斷地對比、歸納和總結的過程中提升自己對英語閱讀材料的理解。

5.結束語

以閱讀教學的視角更好地進行英語閱讀教學，一般都能夠在之后發揮非常重要的作用，甚至能夠更好地提高學生本人的英語水平。所以，在平時學習的過程中，一方面要通過提問來更好地提高英語學習過程中的核心素養。另外一方面，也要引導學生在平時英語學習的過程中多積累，并將自己的情感融入到英語學習的過程中。只有這樣，學生自身的英語水平才能夠更上一層樓。