生本對話——讓閱讀課堂呈現精彩

江蘇省南通市實驗小學 顧文蔚

什么樣的課堂才能被稱為精彩的課堂？一堂課能否上得精彩主要在于學生，而并非在于老師。生本課堂的概念便是從學生出發，以學生為本，站在學生發展的角度在課堂上進行教學。我們必須要在小學語文課堂里把“師本”“文本”與“生本”三者之間的關系處理好，“師本”和“文本”全部是為服務于“生本”而存在的。要把“生本”作為教學的出發點，就要求我們以學定教、順學而導，對每個學生在個體上的不同都表示尊重，引導并重視每個生命個性的健康發展。

一、引導預習對話，促進教學相長

構建課堂的過程是動態的而并非靜態的，會在教師和學生的一同參與下自然而然地生成資源。教師要怎樣將其中的價值捕捉、挖掘和探索出來，第一步要做的便是探究學生這個積極的資源，全心全意地與學生教學相長。

例如，在對《船長》這一課進行閱讀教學時，我發覺學生無法完全理解在哈爾威船長身上所體現出來的處變不驚的精神是什么。那么是哪里出現了問題？我著手于預習的環節，要求學生把相關的沉船資料查找出來，其中有看過電影《泰坦尼克號》的學生，他們把自己的問題提出來。有一部分學生提問：“船長竟然下了開槍殺人的命令，這太可怕了？”也有一部分學生提問：“要是真的有人亂，船長真的把人殺了，那他還會是英雄嗎？”還有的學生提問：“那么好的哈爾威船長，竟然死了，說不準他救的那些人里也有壞人。像這樣的英雄究竟有什么意義呢？”我在學生的提問過程里發覺生本資源是有其隱匿性的，這就要求教師要專心捕捉它們。學生都會依照自己的經驗對文本進行理解，可是問題來了，學生有一部分看法和經驗是不成熟的，相對于文本價值而言，二者是有矛盾與差異的，教師要引導他們重回文本價值，正本歸源，而不可以放任不管。怎樣才能把學生的隱性資源發掘出來？這就要求教師用心捕捉，以預習為出發點，對學生各種各樣的經驗和認知進行調查研究，從而將施教策略選擇出來。

如何才能使學生回歸到價值主流呢？教師要做的不是對學生講大道理，也不是把學生自主體驗與感受的權利剝奪了，應該是加強與學生的對話，發掘學生自身的經驗，把學生經驗作為出發點進行探究。課堂閱讀教學在這個意義上看來，它的品讀環節也就是對學生的深入探究最后與學生達成共鳴的過程，通常把這個過程稱為學習的過程。

二、基于生成對話，彰顯主體地位

在小學語文閱讀教學中，教師要善于課堂上的生成性教學資源，引導小學生進行生生對話，以此彰顯學生的主體地位。

例如，在對《生命的壯歌》中第一個故事《蟻國英雄》的第二課時進行閱讀教學時，感覺故事很簡單，容易理解，我取消了自己準備講讀的打算。因為學生講授是學生最不需要的，他們需要的是自我感受與體驗，所以我把課堂設置在網絡教室里。這樣一來，便能使學生在資源庫里對豐富的資料進行收集，從而對文本體驗和自主理解。

老師：大家今天需要完成的就是把大家感興趣的有關螞蟻的資料在網絡里搜集出來。緊接著，對自己在網絡上搜集到的材料進行閱讀和整合，然后把一篇與螞蟻有關的文章寫出來，其中包含自己的想法，也能對材料的內容進行粘貼、復制，題目自擬。

學生通過網絡進行資料查找，教師指導著學困生檢索。

師：看到大家找到很多動人的故事，我很欣慰，我也有一個故事要和大家分享。

學生在對故事搜集時，利用全媒體資源所展示的內容，內心的感受被滿足，深入解讀了文本。而若是讓教師去做而得到這個效果，是不可能實現的。

三、挖掘文本情感，推進生本對話

以學生為本，以把學生的學習興趣激發出來為本才是生本教育；如果學習缺乏興趣便不能稱為是成功的學習，這樣的學習具有強迫性，與“一切為了學生”這個價值觀相悖。我們在語文教學的過程中最重要的任務是把學生的語文學習的興趣培養出來，對學生的個性愛好尊重和理解。唯有以興趣為鑰匙方可打開思維大門，興趣同樣也能作為陽光和雨露澆灌智慧之花。當學生對課堂缺乏興趣，又如何說是以學生為本？因此，我們先要將學生的語文學習興趣，激發出來，才能呼吁生本課堂。

例如，《蘋果里的五角星》一文，在看似簡單的內容里蘊含了深刻的道理。要是學生僅僅依靠閱讀想要將文本的哲理領悟了，是無法理解到位的。想要將學生的學習興趣激發出來，從而使學生在學習上更加積極，我在上課的時候把一個蘋果和一把水果刀帶進了教室，一起和學生將蘋果橫切開，觀察蘋果里面是不是五角星。通過自己動手切蘋果學生感受到：盡管自己切了很多蘋果，可是卻從未發現過五角星，是因為我們每次切蘋果都是由頂部至底部那樣切，沒有考慮過切蘋果還有其他的方法。學生重復地讀課文被這樣的方法替代后，便能明白“最好的老師永遠是興趣”這樣的道理。在教學的過程里，我們要避免教師在課堂上表演“獨奏”，要去關心并理解學生，讓學生對課堂產生濃厚的興趣，成為課堂的主宰者。

總之，小學語文課堂改革的重點和熱點是構建生本課堂。我們要在課堂上把良好的生本意識樹立起來，給學生以自由，讓學生牢牢把握住學的機會，從而敢于創新。我們的宗旨是激揚生命，使學生喜歡學，能在學習中找到快樂，由“聽會了”向“學會了”轉變，真正成為學習的主宰者。