小學低年級語文古文閱讀指導

江蘇省泰州市海陵區揚橋中心小學 陸 洋

古文閱讀學習是小學生接觸我國傳統文化，了解古典文化之美的有效途徑。古文閱讀還是小學生在語文學習當中必須突破的一個難題，這是因為學生的閱讀能力有限，但是古文閱讀給學生提出的閱讀理解能力要求較高，需要學生對前人智慧進行認真的學習和傳承，進而啟迪學生智慧，發展學生閱讀能力。在面對小學低年級學生時，教師在古文閱讀指導上要考慮到低年級學生的學習特點，運用生動直觀和豐富多樣的指導方法，讓學生產生古文閱讀的興趣和積極探索的動力，降低古文閱讀難度，讓學生盡情徜徉在傳統文化之中，吸收精神與智慧營養。

一、利用圖文結合方法教學營造閱讀情境

低年級學生的理解能力較差，還沒有在實際學習當中累積豐富的語言知識，所以在面對語言枯燥和凝練的古文時常常不知從何處著手，對古文閱讀沒有興趣。要讓低年級學生在古文學習當中保持積極主動的狀態，提高閱讀能力，就需要運用他們能夠接受的方法和感興趣的方式呈現知識，把他們帶入特定的學習和閱讀情境當中，讓他們的感知更加深刻。因為低年級學生以形象思維為主，所以教師要選用形象直觀的教學方法，利用圖文整合的方式給學生營造生動直觀的古文閱讀情境，在圖片、視頻等資料的支持之下，補充單一枯燥的文字，輔助學生理解文字，提高其閱讀理解能力。例如，在教學《望廬山瀑布》時，基于低年級學生的學習以及認知規律，為了增強學生對古詩內容和含義的理解，順利把握作者要傳遞的思想情感，可以引入多媒體輔助教學，根據這首詩描繪的內容選擇和廬山瀑布相關的圖片、視頻資料，給學生展現廬山瀑布飛瀉而下的壯觀場面，讓學生聯系圖片與視頻資料，理解古詩內容，增加學生的閱讀興趣，豐富學生對古詩內容的理解。

二、組織開展游戲活動加強古文形象感知

小學低年級學生有活潑貪玩的特點，這是他們的天性，如果教師在教學中能夠尊重學生的天性，滿足他們的需求，那么教學質量和效率都會得到保障。根據低年級學生活潑愛玩的特點，教師可以精心設計精彩的游戲活動，再提高古文閱讀趣味性和生動性的同時，讓學生更加主動地參與到古文閱讀活動中。教師在古文閱讀之前，先要認真分析和研究低年級學生當前的閱讀能力和知識基礎，對學生要學習和閱讀的古文進行分析，掌握古文內容和中心思想，然后聯系古文內容與其他教學資源，組織設計，輔助學生古文閱讀的游戲活動，增加幼兒的參與熱情，保證古文閱讀效率。例如，在學習《敕勒歌》時，因為這首古文描繪的是水草豐富、牛羊肥壯的草原圖景，極富畫面感。于是教師可以啟迪學生聯系文字進行想象與創作，組織給古文配圖的競賽游戲活動，鼓勵幼兒把自己的想象和感受匯成圖畫，聯系文字畫出畫面，在這樣的游戲活動當中深入感知古文創造的生動形象，準確把握古文內容，提高學習質量。

三、設置續寫練習引導品味古文創作樂趣

對于低年級學生來說，古文閱讀不能夠停留在表面層次，還需要設計具備一定難度和挑戰性的學習任務，讓學生的閱讀能力和語文思維能力得到有效發展。指導低年級學生針對古文進行續寫就是非常有效的方法，該方法除了可以檢驗學生古文閱讀效果和收獲，還可以促進學生創新思維的發展，讓低年級學生感受到古文閱讀的趣味和精彩。基于低年級學生的興趣愛好和年齡，教師在古文指導當中要把續寫作為讀寫訓練的重要方式，也就是在引導學生誦讀和理解的條件之下，激勵其運用語文知識聯合生活經歷續寫古文，感受創作的樂趣，提高學生的語言運用與表達能力。例如，在學習《夜宿山寺》時，教師可以讓學生在理解古文內容的條件下發揮想象力，續寫“驚了天上人”之后的事件，讓古文閱讀課堂更加豐富和有趣。為了降低學生的續寫難度，教師可以讓學生結成小組，熱烈討論可以續寫的內容，鼓勵學生開發想象力和聯想力，在彼此的溝通交流當中學會分享，增強創作信心，讓學生的閱讀能力和創作能力得到大幅度提高。

古文閱讀和現代文閱讀的顯著差別就是文字簡潔凝練，論述精辟，富含哲理，能夠引發人的深刻思考，但同時也會增加學生理解上的難度。尤其是對于小學低年級學生來說，他們本身就沒有豐富的知識積累，在閱讀能力發展上還處在較低層次，如果教師選用的教學方法不合理，違背學生學習成長規律，將會制約學生閱讀能力的發展，影響語文教學質量。所以教師要考慮到古文閱讀指導的要求和低年級學生的學習實際，運用創新性和多樣化的方法優化古文閱讀教學，讓學生可以深刻品味古文閱讀的魅力，積極傳承優秀傳統文化。