善用繪本提高幼兒閱讀能力

江西省贛州市崇義縣城關幼兒園 趙華燕

幼兒閱讀能力發展對于其口語表達能力發展、思維發展都有至關重要的影響作用。新《幼兒教育指導綱要》將幼兒的閱讀能力發展作為重要的語言教育目標，幼兒園在教學活動中需要重視對幼兒進行文字符號的興趣培養，應用幼兒感興趣的書籍培養其閱讀與書寫技能。繪本應用圖文結合的形式向幼兒展示故事情節，將教育內涵融合到情節中，以實現對于幼兒意識和思維的引導作用，針對善用繪本提高幼兒閱讀能力的問題進行探討，對于促進幼兒教育目標的實現具有現實意義。

一、為幼兒選取優質的繪本閱讀素材

伴隨社會領域對于早期教育及學前教育關注程度的不斷提高，幼兒教育圖書出版市場也呈現蓬勃發展的態勢，而市場的高速發展也衍生出幼兒教育繪本質量參差不齊的現實問題，很多出版企業將經濟利潤作為關注點，忽視文本質量，也給幼兒家長造成巨大的繪本選擇障礙。幼兒園作為幼兒教育的權威機構，需要在此方面產生教育引導作用，能夠在自身的教學活動中以及向幼兒家長推薦高質量的繪本，在故事情節、教育價值等方面嚴格把關，針對不同年齡段的幼兒開展高質量的繪本閱讀引導教學。

二、培養幼兒形成良好的繪本閱讀習慣

閱讀能力的發展是循序漸進的發展過程，培養幼兒的閱讀能力，也要重視引導幼兒能夠產生持之以恒的閱讀習慣，將繪本閱讀變成生活常態，從而在特定的文本語言環境中不斷發展和提高幼兒的閱讀能力。對于幼兒而言，其專注力較差，同時具有好動的天性和強烈的獵奇心理，單純應用講故事的形式，很難讓幼兒對繪本閱讀產生持續興趣，因而教師在教學活動中，可以嘗試應用多樣的教學方法，使其能夠在多樣化的教學活動中感受到繪本閱讀不同的快樂，以促進其閱讀興趣和專注力的提高，為養成良好的繪本閱讀習慣奠定基礎。如進行《相親相愛的青蛙三兄弟》的繪本故事閱讀教學，教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲教學活動，通過繪本閱讀了解故事梗概，再根據幼兒的性格特征、語言表達能力發展情況等因素，選取合適的幼兒扮演繪本中的不同故事人物，將整個繪本故事完整地演繹出來，有的幼兒扮演青蛙三兄弟，有的幼兒扮演松鼠媽媽，有的幼兒扮演烏龜叔叔，有的幼兒扮演猴大叔，在角色扮演和故事情節重現的環節中，幼兒會對故事情節進行再次的梳理，從而深化其對于文本的理解能力，人物扮演的游戲活動，也會使其感受到別樣的快樂。教師在日常的教學活動中，根據不同的繪本題材設計多樣化教學活動，對于培養幼兒的繪本閱讀興趣與閱讀習慣都具有重要作用。

三、營造良好的繪本閱讀氛圍

閱讀氛圍是決定幼兒閱讀行為質量的關鍵，幼兒教育以及家庭教育都需要重視閱讀氛圍營造的重要作用。幼兒園在日常的教學活動中，針對小班、中班、大班等不同年齡段的幼兒，需要應用不同的教學方法，以創設適合幼兒身心發展特征的閱讀環境和氛圍。以小班幼兒為例，小班幼兒基本不具備自主識字的能力，對于語言的領悟和理解能力也相對偏弱，教師便可以應用講故事的方式，將繪本故事演繹呈現給幼兒，妙趣橫生的講解方式會使幼兒對繪本故事情節的發展產生濃烈的興趣，其專注力、繪本閱讀質量也會隨之提升。而對于大班幼兒而言，很多幼兒已經能夠認識一些漢字，教師則要采取師生共讀的方式，重視培養幼兒的文本意識，讓其能夠跟隨教師的節奏看圖畫、讀文字、講故事，師生共同閱讀的氛圍構建，能夠有效提高繪本閱讀教學效果。

四、重視幼兒教育與家庭教育的銜接

家庭氛圍也是幼兒閱讀能力發展的重要平臺，幼兒園要重視與幼兒家長進行有效溝通，應用科學的幼兒教育理念引導幼兒家長的家庭教育方式，提升家長對于繪本閱讀的重要性認識，使家長也能夠在家庭環境中為幼兒準備適合其自身的繪本，并且要求家長能夠抽出一定時間與幼兒進行共同閱讀，在拉近親子關系的同時，也有助于培養幼兒形成閱讀意識，形成幼兒園教育與家庭教育的合力，不斷促進幼兒的閱讀能力發展。

繪本是開展幼兒教育的有效素材，重視培養幼兒的閱讀能力，需要重視高質量繪本教育素材的應用，教師可以通過培養幼兒形成良好的繪本閱讀習慣、營造良好的繪本閱讀氛圍、重視幼兒教育與家庭教育的銜接等途徑，逐漸引導幼兒產生對繪本閱讀的強烈興趣，并通過大量的繪本閱讀活動，逐漸促進其閱讀能力的發展。