興趣教學法在小學語文教學中的應用

江蘇省泰州市姜堰區行知實驗小學 王 偉

教師有效地設計教學方法，不僅能夠提高課堂教學的效率，也能夠極大地提高學生學習的熱情，讓學生更快地進入學習狀態，從而促進他們對小學語文知識的理解。以往的小學語文教學中，教師通常采用課堂上課、對照書本逐字逐句地講解、課后布置作業的單一方式，既造成了課堂氛圍沉重，無法激起學生學習熱情的后果，又給學生帶來了過多的學習負擔。因此，小學語文教師應該重新采取有效的教學方式，根據小學生的學習特點融入新的教學理念，為學生營造良好的學習環境，從而將學生帶回語文課堂的學習中。

一、故事化興趣教學

對處于小學階段的學生來說，故事不僅具有形象的語言描繪以及環環相扣的情節體驗，還是他們從小到大習慣的知識接受方式，既有效地激發了學生的聽課熱情，又在課堂上采用學生熟悉又被他們所喜歡的上課方式，從而促進學生積極聽講，在故事的聽講中產生學習語文課文的興趣?；谛W生獲取知識的觀念和理解知識的能力，小學語文教師可以充分利用故事對學生的吸引性，激發他們的學習興趣，從而體現興趣教學法在小學語文課堂中的應用前景。

例如，在小學語文教師講解《小壁虎借尾巴》一文時，教師可以用親切的口吻，配以豐富的肢體語言以及夸張的表情表演來增加故事朗讀的趣味性和形象性，讓學生積極主動地投入故事聽講環節，以親切的口吻拉近教師與學生的距離，使得學生放松學習的壓力以及往日課堂上緊張的心情。以豐富的肢體語言吸引學生的注意力，讓他們在聽課的同時真實感受到故事中人物的形象和人物的心理變化活動。以夸張的表情增加故事的趣味性，讓學生專注聽講的同時，產生對語文教師的喜愛之情，從而產生對語文課堂的喜歡情感。此外，故事的生動情節不僅能夠激發學生的聽講熱情，又能夠引發學生的無限思考，產生對后續故事的探究意識，從而培養學生的聯想與想象能力，進一步加強學生對語文學習的喜愛之情。

二、游戲化興趣教學

游戲是學生從小即喜歡的娛樂方式，其不僅能夠娛樂學生的心情，還能夠鍛煉學生的身體素質，培養學生的合作意識，培養學生的心智，團結和遵守紀律的美好品德，在各個方面給予學生綜合的素質培養。因此，在小學語文教學的過程中，適當地引入游戲教學，不僅能夠有效地激發學生的參與意識，活躍課堂的氛圍，還能夠讓學生在游戲中感受課文內容的文本含義和人物的思想情感，從而激發學生對課文的探究熱情，讓學生在游戲的過程中獲得知識。

例如，在小學語文教師講解造句的知識內容時，可以采取分組的方式，學生四人一組，組與組之間互相出題造句，題目內容可以是一個肢體動作描述，可以是一幅畫好的畫，亦可以是一個字或者是一個詞語等，教師采取讓學生自由發揮的方式互相出題，小組里面的四位同學一起合作造出文藝化的句子，最后統一交給教師評判，教師給予適當的點評指導，做最后的總結，以此來完成造句的教學目標。在學生出題的過程中，不僅有效地激發了學生的思考意識，亦對其創作思維予以訓練，在學生組內合作造句的過程中，培養了他們的合作意識，從而讓學生在合作探究的過程中取長補短，增添造句經驗。因此，游戲化教學能夠讓學生積極地參與課堂的各個環節，讓他們在游戲的過程中掌握學習內容，同時有效地激發了學生的學習興趣。

三、多媒體式興趣教學

多媒體作為一種新型的教學工具，可以讓教師擺脫有限的課本知識，以視頻、音頻等多樣性的方式為學生制作課件。不僅給教師教學工作帶來了極大的便利，而且為學生創造了豐富的教學題材，同時視頻、音頻的播放能夠有效地吸引學生閱讀的興趣以及提高學生的課堂參與度。因此，在小學語文教學過程中，極有必要引入多媒體教學方式，不僅能夠讓學生在看視頻的過程中學習課文內容，也增加了語文課堂教學的趣味性。另外，語文教師可以為學生設計好不同的課件，并結合實際的課堂內容需要，積極為學生創造生動有趣的教學情境。

例如，在小學語文課文《雷雨》中，教師首先可以帶領學生朗讀課文，解決課文中出現的生僻晦澀的字音字形。接著利用多媒體設備播放打雷前后的風聲、雷聲、樹葉沙沙作響的聲音以及小動物的叫聲，再次帶領學生有意境地閱讀課文，結合多媒體播放的情境聲音，突出重點的朗讀、停頓、聆聽，讓學生在腦海里浮現雷雨前后的場景。另外，通過多媒體設備，為學生播放夏日雷雨的視頻，生動具體地展現文中雷雨前、雷雨時以及雷雨后的場景，讓學生腦中所想的畫面清晰地展現在他們眼前，不僅能夠讓學生感受到不一樣的思考體驗，同時能再次激發他們的閱讀熱情和培養他們豐富的想象力。最后讓學生結合今天課堂中展示的情境回顧課文，回答教師提前設計好的問題，如：哪些自然段是用來講雷雨前周圍景色的？聽到一陣大風刮過，樹枝會怎樣？如何利用“聽到一陣大風刮過”造句？

在小學語文的教學中合理利用學生的興趣，如故事、游戲、多媒體的音視頻展示等，不僅能夠有效增加課堂學習的趣味性，也能夠激發學生的參與熱情，讓學生在喜歡的方式中學習語文，在參與的過程中積累對語文學習的興趣，從而促進小學語文教學中的長遠發展。