幼兒園繪本教學中的問題及對策

浙江省義烏市賓王幼兒園 吳周婷

繪本教學的基礎是各式各樣的繪本作品，教師需要挖掘作品的形式，在讓幼兒理解繪本作品主題的同時讓學生擁有足夠的知識，針對閱讀過程讓學生建立起合適的閱讀習慣，通過激發幼兒的想象力來進行更多的繪畫創造，從而對相關的主干知識內容展開理解應用，提升幼兒的多樣化表達能力。而在繪本教學的開展下，教學應該從幼兒的年齡特征出發，在繪本中使幼兒感受藝術之美。就目前的教學環境而言，繪本教學需要教師去考慮幼兒的年齡與性格特征，在引導其自主性的基礎上使幼兒健康成長。以下從相關的教學方法出發，談談合理教學環境下如何提高繪本教學的效果。

一、合理安排繪本課程，科學規劃方案

幼兒的認知水平隨年齡增長而變化，表現為線性增長趨勢。而低齡幼兒由于認知程度不足往往表現出更大的好奇心，容易對繪本教學中的各種細節與人物形象產生更多的疑問。對此，教師應針對幼兒的認知水平而調整繪本教學的內容，在課程設置中進行合理的規劃，從時間與學習強度上來適應幼兒的學習精力。相應地，繪本教學的難度也應該進行調控，在梯度性的內容下來讓幼兒理解事物與形象的一一對應關系。在整體的教學模式下，盡量調動起幼兒的好奇心，使其在繪本教學中產生更大的學習推動力。

如，幼兒在早晨時更具有活力，在學習過程中表現出更大的專注度。教師則需要在此時間段內選取知識量更多、繪本刻畫更為深入的內容進行教學，從而使幼兒在集中注意力的情況下吸收與理解的知識更多。而對于下午階段的教學，在午睡后存在一段倦怠期，因此展開的繪本教學應該更為偏重有趣的內容，在繪本上選擇更生動有趣的故事書，合理利用幼兒的求知欲與興趣來促使教學的開展。對于難度的調整，需要教師根據幼兒的學齡來計劃，在繪本閱讀中調節趣味性與知識性的平衡。從這些方面看，合理安排繪本課程是提高繪本教學有效性的科學途徑，在適應幼兒的學習基礎的過程中來設置課程，通過對幼兒好奇心與求知欲的滿足發揮出繪本教學的效用，綜合性分析與解決了教學上這一角度的問題。

二、引導幼兒自主學習，理解繪本內容

幼兒的繪本故事通常比較簡單，但是仍具有一定的教學與價值，這類繪本也能夠提升幼兒的閱讀能力。對此，教師需要通過創新引導，對幼兒的自主學習過程予以更多的鼓勵，讓幼兒能夠嘗試去理解人物對話與事物背景。面對繪本的美術背景，在色調與線條的變化中使幼兒能夠理解故事的基調，對冷暖色形成基礎認知。而在自主閱讀的基礎上，幼兒也能去多層次分析與理解繪本書的主題，找到閱讀內容與表達中心的聯系。

如，教師能在課堂上引入更多的繪本故事，在對比中插入更多的圖畫說明，并逐步加大文字量。這樣，幼兒能夠對圖畫的文字說明予以更多的注意力，在強調文字重要性的過程來開展教學活動。而為了使幼兒擁有更多的文字知識，教師還能引入信息技術，在動畫與視頻的綜合中來學習藝術化的文化內容。同時，幼兒對相關的繪本裝飾與生動的描述能做到簡單的欣賞，在模仿中促進繪本教學的良好展開。針對幼兒的繪本教學，教師需要側重于幼兒學習的自主性，使幼兒能活絡運用自身的小腦瓜去思考，在具體的繪畫角色中理解人物的活動，進而促使其表述自身的想法。

三、巧妙進行教學拓展，豐富繪本內容

幼兒的繪本學習是基礎性的，而一般的教學中運用的繪本數量有限，其價值相對來說也不夠高。因而，為了推動繪本教學的良好應用，教師應該積極篩選繪本，結合年齡層級進行選擇時也要做到對內容的考量，剔除掉一些童話中的陰暗性與強烈的暗示性。在弘揚正能量的過程中篩選出更健康、教育意義更強的繪本，在深化閱讀拓展的過程中與兒童的情況良好適應。

例如教師能在幼兒繪本教學中引入《熊的故事》《海的女兒》《拇指姑娘》等課外繪本，在長篇化的教學內容中挖掘其故事性，讓幼兒逐漸理解簡單的故事，從而在語言組織能力上促進學生個人的發展。此外，教師要能讓幼兒去用自身的語言描述故事內容，嘗試讓其進行對故事情節的再創造，在續寫與改造中使幼兒的能力獲得更大的成長空間。教師的繪本教學應從良好的思路出發，在推動幼兒的學習下促使其能力發展，為其做良好的鋪墊。而在繪本內容的豐富下，幼兒能在不同的內容中獲得更多的啟發，教學留有更多的可能性。同時，日常的教學活動也能促使幼兒逐漸接受繪本中的語言描述，深化學習過程。

總之，在目前的教學環境中，教師應積極留意幼兒的發展，觀察其在學習過程中的興趣表現，在圖畫與想象的綜合中實現對幼兒的良好引導，并在繪本教學中，讓幼兒能夠形成閱讀上的良好習慣，在形象化記憶的基礎上來吸引其注意力，對繪本中的知識做到內化吸收。綜合的教學過程中，教師應該結合幼兒的智力發展與理解能力對繪本內容進行調整，形成精煉的語言與細致生動的繪畫，增強幼兒在繪本閱讀中的理解效果。繪本的選取也應注重圖畫與內容并重，在豐富的色彩與圓潤的線條下對教學進行修飾，從而幼兒能夠在主要的繪本讀物中培養出基礎的藝術概念，在知識學習與習慣養成上起到積極作用。