信息技術(shù)教學(xué)的方法

江蘇省宿遷市蘇州外國語學(xué)校 孫小曼

在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不需要死記硬背教材上的知識點，并完成大量的書面作業(yè)，學(xué)生只需要將教材上的理論知識運用到實踐中即可。但是，部分初中信息技術(shù)老師沒有意識到信息技術(shù)課程與其他文化課程的差異，他們還是沿用傳統(tǒng)的授課方式，一味地在課堂上講解理論知識，而忽略了讓學(xué)生動手實踐的重要性，這就導(dǎo)致如今學(xué)生對初中信息技術(shù)課程不感興趣，教學(xué)效率一直處于低下狀態(tài)的原因。下文中，筆者針對初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的一些問題提出了幾點個人見解。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

如今，情境教學(xué)的授課方式已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，情境教學(xué)要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，初中信息技術(shù)老師通過巧設(shè)情境的方式來導(dǎo)入課堂，通過展示別人的作品來提高學(xué)生動手實踐的積極性，激發(fā)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，從而促使初中信息技術(shù)課程教學(xué)的順利、有效開展。例如，在教授如何在Word文檔中插入圖片時，筆者將以前所教學(xué)生完成的作品制成一個影集，然后在課堂上向?qū)W生展示，當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的作品時，都不禁發(fā)出了“真好看”的贊嘆。在看完影集后，筆者便問學(xué)生：“你們覺得這些作品好不好看？”學(xué)生都紛紛點頭，然后筆者接著問：“你們想不想做出更加漂亮的作品？”學(xué)生聽到這個問題后都大聲回答“想”，隨后，筆者便向?qū)W生簡單講解了如何在文檔中插入自己心儀的圖片，并要求學(xué)生按照教材上和筆者所講解的內(nèi)容完成一個自己認(rèn)為最美觀的作品。學(xué)生在了解如何制作后都急不可耐地動手制作起來，并且很多學(xué)生都較好地完成了筆者布置的任務(wù)。通過采用這樣的課堂導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生欣賞了別人的佳作，給予他們學(xué)習(xí)別人優(yōu)點的機會，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的熱情，在一定程度上有助于初中信息技術(shù)課程課堂效率的提高。

二、教學(xué)方法：采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

對于初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，經(jīng)過教師的簡單提點，他們便能自己探索出具體的操作方法。因此，初中信息技術(shù)老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，并在合適的時候讓這些學(xué)習(xí)能力較強、學(xué)得快的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生。例如，在教授畫筆的使用時，筆者只帶領(lǐng)學(xué)生粗略了解了一下繪圖工具的基本作用，然后便要求學(xué)生根據(jù)筆者所設(shè)置的主題利用繪圖工具繪制一幅圖畫。對于初學(xué)者來說，筆者的要求具有一定的難度，但是學(xué)生也都積極主動地研究各個繪圖工具的功能及使用技巧，以便自己順利地完成圖畫的制作。很快，便有學(xué)生完成了任務(wù)，但是即使完成了自己的作品，他們也沒有空閑下來，而是指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行圖畫的繪制。當(dāng)學(xué)生都學(xué)會了繪圖工具的操作技巧后，筆者便提問學(xué)生：“你們知道怎么才能在最短的時間內(nèi)繪制出兩個一模一樣的圖片嗎？”學(xué)生都無奈地?fù)u搖頭，隨后筆者讓他們聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行嘗試，不久，就有學(xué)生想到了可以通過復(fù)制粘貼的方式進(jìn)行操作。得知他的正確想法后，筆者便讓該學(xué)生用教師機進(jìn)行演示。初中階段的學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，希望自己的努力和付出能都得到教師的肯定，所以初中信息技術(shù)老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”指導(dǎo)其他學(xué)生可以促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索、鉆研與初中信息技術(shù)課程相關(guān)的知識，也有助于教師充分挖掘?qū)W生身上潛在的能力。

三、發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每個教師的新要求。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，無論是圖畫、動畫的制作，還是Word文檔等作品的創(chuàng)作，初中信息技術(shù)老師都應(yīng)該在此過程中設(shè)法增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，并不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的作品。

很多學(xué)生認(rèn)為電腦就是用來玩游戲的，甚至有的學(xué)生一直懷揣著未來成為一名黑客的夢想，然而這些想法都是錯誤的。一旦初中信息技術(shù)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有類似的想法就應(yīng)該及時制止，并在教授初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教導(dǎo)他們應(yīng)該合理、充分地利用計算機來拓寬自己的知識面，豐富自身的內(nèi)涵，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，由于部分教學(xué)內(nèi)容所包含的信息量較大、比較抽象，而這些知識與我們現(xiàn)實生活中的事物又具有類似的屬性，所以初中信息技術(shù)老師在教授相關(guān)內(nèi)容時可以進(jìn)行類比教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)不同文件的屬性和操作方法時，筆者曾將各個文件比作動物或植物。不同的動物之間不僅屬性不同，性格、體型也大不一樣，而不同的文件也具備類型、大小和名稱上的差異，因此筆者便讓學(xué)生進(jìn)行類比理解和記憶。這樣讓學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)的授課方式，不但能夠幫助學(xué)生更快更好地理解自己所學(xué)到的知識，而且還能幫助他們形成屬于自己的知識體系。

如今人們越來越重視學(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，初中信息技術(shù)老師的壓力也因此越來越大。為了達(dá)到高效教學(xué)的目的，初中信息技術(shù)老師必須改進(jìn)自己的授課方式，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)、合作教學(xué)的方式，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在講解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識來學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容也是一種能夠提高初中信息技術(shù)課程課堂效率的舉措。