創設情境教學法在小學語文教學中的應用

江蘇省啟東市北新小學 楊紅美

創設教學情境在我國小學語文教學應用中有著特殊的意義，是時代發展和教育體系改善的必經之路。本文從什么是創設情境教學方法及其在小學語文教學中應用的意義兩個方面進行了詳細的論述，并結合實際情況分析如何才能在小學語文教學的過程中應用創設情境教學法，幫助老師更好地掌握創設情境教學法的應用要點。

一、什么是創設情境教學法

創設情境教學法就是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的，具有學習背景、景象和學習環境的教學方法。相較于傳統教學方法，創設情境教學法將課程的主體設置為學生，不僅貫徹落實了“以人為本”的發展理念，而且教學的過程中，在學生們創新能力、探索能力和自主能力的培養上也投入了更多的精力。創設情境教學方法是我國教學體制改革的必經之路。

二、在小學語文教學中應用創設情境教學法的作用

創設情境教學法能夠激發學生的情感思維能力，讓學生更加深刻地感知語文課本中塑造的不同人物形象的內心世界。除此之外，創設情境教學法可以培養學生的自主學習能力，引導學生在學習小學語文的過程中，能夠主動探索小學語文課本中的內容，讓孩子們能夠感受到學習語文的快樂，并愛上語文。創設情境教學法促進教學內容的生動和具體，為學生們塑造出一個個豐滿、獨立的個體形象，讓孩子們在學習課文的過程中能夠聯系到實際生活中的場景，拉進孩子們和語文之間的距離。創設情境教學法還有助于營造愉快的教學氛圍，加強老師和學生之間的情感交流。

三、如何在小學語文教學過程中應用創設情境教學法

1.貼近教材內容，合理導入情境

在小學語文教學過程中應用創設情境教學法時，要考慮到導入情境的時機是否合理、恰當，只有這樣，才能夠確保創設情境教學法的有效性。首先，在小學語文教學過程中應用創設情境教學法時，需要根據教材的學習內容展開，不能夠背離教學的核心思想和主要內容，要以培養小學生語文學科核心素養為主要目的，不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，使良好的個性和健全的人格得到培養，其次，老師在導入教學情境的過程中，還需要找到合適的時機，幫助學生們更加深入地掌握語文課本中的知識。

在蘇教版小學語文《秋姑娘的信》的學習中，本文需要學生對課文中的詞語進行積累，在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”“充足”等，在幫助學生掌握這些詞語的過程中，老師可以利用多媒體展示能夠準確表達“冬眠”“充足”意思的詞語，通過看圖理解，幫助學生創設相應的教學情境，提高學生的學習興趣，培養學生想象說話的能力，并提供句式規范學生的語言，引導學生將消極語言轉化為積極語言。

2.重視情境教學的討論和互動環節

創設情境的教學方法在小學語文教學的應用過程中，需要貫徹落實“以人為本”的教學理念，除了要貼近教材內容，合理導入教學情境之外，還需要保留一部分時間讓學生們用來討論和互動，讓學生們能夠利用這段時間來自由探索語文世界，開闊學生的大腦思維，減少學生對老師的依賴。老師為學生創設教學情境后，要將重點放在引導學生自主思考和討論上，將學生帶入生活情境中，讓學生感知語文來源于生活，并通過討論讓學生掌握解決生活中所出現的問題的能力。

蘇教版小學語文第六冊第一單元《美麗的南沙群島》的學習過程中，老師通過多媒體播放和南沙群島有關的教學視頻，向同學們展示南沙群島的美麗風光，還可以播放一些地區的標志性建筑圖片，比如北京的天安門、杭州的西湖以及天津的鼓樓等，引導學生結合自己的生活經歷，聊一聊自己認為最美麗的地方，老師可以以北京、南京等地區為例表達自己的看法，給同學們樹立良好的表率，讓學生敢于表達自我，將創設情境教學方法和生活實際聯系在一起，讓學生加深對小學語文的理解和學習。

3.安排充足的時間，營造真實教學場景

在小學語文教學中，適當結合課外實踐活動不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還能夠達到豐富教學場景的目的。我國傳統小學語文教學方法在時間和地點上往往都受到了一定的限制，經常出現老師在講臺上讀課件，學生們在座位上昏昏欲睡的現象。因為教學時間和空間的限制，一些內容很難在課堂上設計教學情境，所以老師可以調取一周內的某幾節課程，讓學生排練一些小的話劇，幫助孩子們更加認真地去揣摩自己所扮演的角色特點，讓學生更加深刻地了解課文內容，通過創設教學情境這種新奇的教學方法激發學生的學習興趣。

小學語文課程在教學過程中應用創設情境教學法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高老師的教學效率，所以我們應該選擇貼近教材內容以及合適的時機來展開情境教學法，合理組織教學情境，為學生營造良好的學習氛圍。